從清掃校園落葉到構(gòu)建碳排放模型

從親手堆肥到站上城市零廢棄論壇的講臺(tái)

從普通勞動(dòng)課學(xué)生到校內(nèi)勞動(dòng)教育基地的講解員

這是我校2024級(jí)旅游管理專(zhuān)業(yè)一名學(xué)生的真實(shí)成長(zhǎng)軌跡

在《勞動(dòng)教育》與《共創(chuàng)無(wú)廢校園》課程中，勞動(dòng)不僅是汗水與行動(dòng)，更成為立德樹(shù)人的生動(dòng)載體。“正德至善、為學(xué)至精”的校訓(xùn)精神，“立德樹(shù)人、因材施教、學(xué)以致用”的教育理念，正通過(guò)這樣的實(shí)踐悄然落地。

起點(diǎn)：從必修課到公選課，勞動(dòng)認(rèn)知的兩次“升級(jí)”

學(xué)校《勞動(dòng)教育》通識(shí)必修課是所有學(xué)生的第一站。課堂上，學(xué)生清掃校園角落、整理雜物，在集體協(xié)作中體會(huì)勞動(dòng)不是負(fù)擔(dān)，而是讓身邊環(huán)境變得更好的溫柔力量。

在此基礎(chǔ)上，勞動(dòng)教育實(shí)踐指導(dǎo)老師吳菡副教授開(kāi)設(shè)的《共創(chuàng)無(wú)廢校園》公選課進(jìn)一步聚焦“無(wú)廢”議題。學(xué)生不再只是動(dòng)手干活，更重要的是開(kāi)始深入思考：落葉能不能變成資源？垃圾能不能歸位循環(huán)？課程讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從“知道要?jiǎng)趧?dòng)”到“懂得如何智慧地勞動(dòng)”的認(rèn)知跨越。

行動(dòng)：在校園里讓“無(wú)廢”落地——從落葉到堆肥

理論之后是實(shí)踐。在吳菡老師指導(dǎo)下，學(xué)生參與校園酵母公益社的微型堆肥項(xiàng)目。他們將梧桐葉、銀杏葉與廚余垃圾按比例混合，在高溫下發(fā)酵成有機(jī)肥，讓落葉回歸土地，完成自然的溫柔循環(huán)。

學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了四種微型堆肥方案，親手測(cè)量溫度、觀(guān)察高度變化。這一刻，“環(huán)保”不再是口號(hào)，勞動(dòng)也不再是任務(wù)——而是與自然對(duì)話(huà)最直接的方式。

拓展：走出校園，在零廢棄論壇和川美“愈園”中打開(kāi)視野

校內(nèi)實(shí)踐讓學(xué)生觸摸到“無(wú)廢”系統(tǒng)的雛形。在我校實(shí)踐教學(xué)“教師專(zhuān)項(xiàng)預(yù)算”資助下，該生參加了“2025年零廢棄論壇”，與全國(guó)學(xué)者、公益行動(dòng)者交流。她第一次意識(shí)到：校園堆肥不是孤立實(shí)驗(yàn)，而是城市代謝系統(tǒng)的微觀(guān)模型。

論壇結(jié)束后，吳菡老師又帶她奔赴四川美術(shù)學(xué)院，實(shí)地走訪(fǎng)靳立鵬老師的“愈園計(jì)劃”。在那里，她看到二手物品回收小屋、蚯蚓作為土壤“運(yùn)營(yíng)者”的生態(tài)價(jià)值，以及廢棄物通過(guò)“再造術(shù)”變成工具和裝飾品。這些經(jīng)驗(yàn)后來(lái)被帶回我校的“吾耕園”，實(shí)現(xiàn)了跨校借鑒。

反哺：發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，從實(shí)踐者成長(zhǎng)為傳播者

回到吾耕園后，學(xué)生面對(duì)自己親手照料的堆肥箱和綠植，產(chǎn)生了一個(gè)新問(wèn)題：如何讓更多人讀懂這里？

她的旅游管理專(zhuān)業(yè)背景給出了答案。在吳菡老師鼓勵(lì)下，她為吾耕園撰寫(xiě)了解說(shuō)詞，把堆肥溫度、碳氮比等專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為參觀(guān)者聽(tīng)得懂、愿意聽(tīng)的小故事。隨后，她擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)講解員，面對(duì)到訪(fǎng)的襄陽(yáng)宜城三民智慧社會(huì)工作服務(wù)中心工作人員，她說(shuō)出第一句話(huà)：“歡迎來(lái)到吾耕園，這里不是垃圾場(chǎng)，而是一個(gè)正在發(fā)生奇跡的地方……”

那一刻，她完成了從實(shí)踐者到傳播者、從參與者到體驗(yàn)設(shè)計(jì)者的角色轉(zhuǎn)變。

意義：勞動(dòng)是最好的教育，成長(zhǎng)有跡可循

回顧全程，邏輯清晰可見(jiàn)：必修課啟蒙認(rèn)知 → 公選課明確方向 → 校園實(shí)踐驗(yàn)證可行 → 校外學(xué)習(xí)打開(kāi)格局 → 專(zhuān)業(yè)輸出反哺校園。每一步都是下一步的前提，每一次勞動(dòng)都指向更具體的成長(zhǎng)。

吳菡老師曾說(shuō)：“最讓我驚喜的，是同學(xué)們的目光和腳步正悄悄向更遠(yuǎn)的地方延伸，交織成溫暖的行動(dòng)網(wǎng)。”而我校這名學(xué)生的經(jīng)歷，正是這張網(wǎng)中最鮮活的縮影。從掃落葉到算碳排，從堆肥箱到論壇講臺(tái)，她的勞動(dòng)課沒(méi)有停留在“掃地”本身，而是長(zhǎng)成了一棵有根、有干、有枝、有果的成長(zhǎng)之樹(shù)。

從吾耕園的一捧沃土出發(fā)，勞動(dòng)教育正悄然重構(gòu)湖北恩施學(xué)院的育人邏輯。學(xué)生從被動(dòng)參與走向主動(dòng)創(chuàng)造，勞動(dòng)觀(guān)念、行為習(xí)慣、知識(shí)視野與實(shí)踐能力同步提升。學(xué)校更以勞動(dòng)教育為支點(diǎn)，撬動(dòng)學(xué)科建設(shè)與管理創(chuàng)新——將生態(tài)理念融入城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境設(shè)計(jì)、智慧城市等專(zhuān)業(yè)，讓勞動(dòng)精神從第二課堂反哺第一課堂。通過(guò)校地合作、校際交流與公益項(xiàng)目，勞動(dòng)教育已不僅是學(xué)分體系中的一環(huán)，更成為學(xué)校扎根恩施、立足湖北、輻射西南的品牌引擎，驅(qū)動(dòng)社會(huì)資源整合，釋放全新成長(zhǎng)能量。