在鄭州經(jīng)開區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，一張被汗水浸濕的“小字條”，能變成一場(chǎng)全校籃球聯(lián)賽；一個(gè)內(nèi)向的孩子，能在麥稈畫工坊里找到自信；一支交響樂(lè)團(tuán)，能讓每個(gè)樂(lè)手都成為主角。這所學(xué)校用“聽(tīng)見(jiàn)、看見(jiàn)、預(yù)見(jiàn)、洞見(jiàn)”四個(gè)詞，構(gòu)建了一個(gè)完整的育人生態(tài)。沒(méi)有高高在上的說(shuō)教，只有俯身傾聽(tīng)的姿態(tài)；沒(méi)有千篇一律的模具，只有被看見(jiàn)、被點(diǎn)亮、被托舉的生命。

初夏的鄭州，走進(jìn)鄭州經(jīng)開區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“鄭州經(jīng)外”）的校園，能感受到一種蓬勃的暖意。這暖意，藏在籃球少年投向行政樓窗戶的渴望眼神里，凝結(jié)在麥稈畫精美的紋路中，也回蕩在游泳館清澈的擊水聲里。這是一所被真心傾聽(tīng)、被用心看見(jiàn)的校園。

在“健康第一”的理念引領(lǐng)下，這所學(xué)校如何將“五育融合”從藍(lán)圖變?yōu)轱L(fēng)景？在與師生們的交談中，一個(gè)以“聽(tīng)見(jiàn)、看見(jiàn)、預(yù)見(jiàn)、洞見(jiàn)”為核心的育人邏輯，如同一把鑰匙，打開了通往教育本真的大門。

聽(tīng)見(jiàn)聲音：教育，始于一張皺褶的“小字條”

在鄭州經(jīng)外，教育發(fā)生的第一個(gè)秘密，是“聽(tīng)見(jiàn)”。而“聽(tīng)見(jiàn)”的姿態(tài)，首先是“俯身”。

故事的起點(diǎn)，是一張被手心汗水浸得有些發(fā)軟的字條。“校長(zhǎng)，我們能有自己的籃球聯(lián)賽嗎？”七年級(jí)幾個(gè)愛(ài)打球的男生，鼓足勇氣，將這句小心翼翼的渴望，投進(jìn)了校長(zhǎng)信箱。這張承載著心跳的字條，很快被輕輕撫平，攤在校長(zhǎng)辦公桌上。窗外，幾個(gè)男孩正抱著籃球，目光灼灼地看向這扇窗。那一刻，窗外無(wú)聲的渴望與窗內(nèi)紙上的字跡轟然共鳴。

“孩子們的渴望，值得用最快的速度去回應(yīng)。”一周后，七、八年級(jí)班級(jí)聯(lián)賽方案敲定。“字條男孩”在日記里寫道：“原來(lái)，我們的聲音真的能被聽(tīng)見(jiàn)。這不只是一場(chǎng)比賽，這是學(xué)校送給我們的、關(guān)于‘相信’的第一課。”

“聽(tīng)見(jiàn)”在鄭州經(jīng)外，是一套嚴(yán)密的溫情機(jī)制。它要求“快”——從字條到聯(lián)賽，只用了一周。“聽(tīng)見(jiàn)即行動(dòng)”是經(jīng)外的本能。它追求“廣”——校長(zhǎng)信箱、全員德育導(dǎo)師制、校長(zhǎng)陪餐日、“心靈火鍋驛站”……傾聽(tīng)的耳朵朝向每一個(gè)方向：學(xué)生的細(xì)語(yǔ)、教師的困惑、家庭的期盼、社會(huì)的囑托。

學(xué)校更創(chuàng)新構(gòu)建了“1+2+N”教聯(lián)體，聯(lián)動(dòng)20余家共建單位、三級(jí)家委會(huì)和14人專家智庫(kù)，讓教育從學(xué)校的“獨(dú)奏”，變?yōu)榧倚Ｉ绲摹敖豁憽薄＠纾攀彻芾砦瘑T會(huì)由家長(zhǎng)、師生共同參與監(jiān)督和制定食譜，“舌尖上的安全”與“舌尖上的歡喜”，在一次次共同商討的食譜中落地生根。

八年級(jí)的金歆然在“心靈火鍋驛站”中寫道：“在這里，我可以大膽說(shuō)出自己的心情和煩惱，總能感受到被理解、被溫暖。”這便是聽(tīng)見(jiàn)的終極目的——“信”。當(dāng)每一個(gè)聲音都被重視，信任便如春草般滋生。這份“被看見(jiàn)、被尊重、被支持”的體驗(yàn)，正是“以生為本”最真實(shí)的體現(xiàn)。

看見(jiàn)成長(zhǎng)：在“五育并舉”中，讓每個(gè)生命發(fā)光

“聽(tīng)見(jiàn)”是溫柔的起點(diǎn)，“看見(jiàn)”則是鄭重的承諾。鄭州經(jīng)外致力于構(gòu)建一幅全景式的“成長(zhǎng)星圖”，看見(jiàn)每一個(gè)生命在德、智、體、美、勞的坐標(biāo)上，如何閃耀獨(dú)一無(wú)二的光芒。

看見(jiàn)體魄與精神的“雙重強(qiáng)健”。學(xué)校構(gòu)建了“競(jìng)技+必修+新興”三維體育體系，確保“每天綜合鍛煉2小時(shí)”，并將游泳、飛盤、高爾夫等列為全校必修。在國(guó)標(biāo)恒溫泳池的碧波里，超過(guò)90%的孩子學(xué)會(huì)了游泳。我們不僅看見(jiàn)了龔怡媛同學(xué)成為國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員的英姿，更看見(jiàn)了她近千個(gè)清晨的堅(jiān)持。她的教練記得一張照片：空無(wú)一人的泳池邊，瘦小的她在完成最后一組力量訓(xùn)練后累得趴在墊子上，眼神卻依然望著泳池。“那一刻我就知道，她征服的遠(yuǎn)不止一池水。”我們也看見(jiàn)了那個(gè)“字條男孩”在聯(lián)賽失利后寫道：“雖然沒(méi)有贏，但我們班每個(gè)人都拼到了最后，我覺(jué)得我們是無(wú)冕之王。”班主任的批注溫暖而有力：“你們已經(jīng)是了。”這種在賽場(chǎng)內(nèi)外淬煉的堅(jiān)韌與擔(dān)當(dāng)，化作了孩子們面對(duì)生活的底氣。

看見(jiàn)心靈與審美的“雙向豐盈”。美育是心靈的安放。學(xué)校擁有“溪影彩韻”美術(shù)館、“一麥相承”麥稈畫工坊、女紅坊，以及AI藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室，讓美育扎根傳統(tǒng)、擁抱未來(lái)。

李佳憶和卓文伊同學(xué)帶著自己精心制作的麥稈畫扇面和杯墊作品，參加了“中原大集·國(guó)潮煥新”活動(dòng)。她們的攤位前吸引了許多市民駐足。當(dāng)作品成功售出時(shí)，兩位同學(xué)的臉上洋溢著喜悅與自豪。從課堂工坊到熱鬧市集，從技藝學(xué)習(xí)到獲得市場(chǎng)認(rèn)可，麥稈畫對(duì)她們而言，不再僅僅是古老的非遺技藝，更是一種能夠創(chuàng)造美、連接社會(huì)并獲得價(jià)值反饋的生動(dòng)實(shí)踐。這份在真實(shí)社會(huì)場(chǎng)景中獲得的自信與商業(yè)啟蒙，是美育結(jié)出的另一枚甜美果實(shí)。

如果說(shuō)工坊里的創(chuàng)作與社會(huì)實(shí)踐是美育的基石，那么學(xué)校打造的“夢(mèng)之蝶”交響樂(lè)團(tuán)，則提供了一個(gè)向外綻放、協(xié)同共鳴的廣闊舞臺(tái)。趙怡博被委以樂(lè)團(tuán)首席的重任，在老師指導(dǎo)下，他從打磨個(gè)人技藝，到學(xué)習(xí)統(tǒng)籌聲部，領(lǐng)導(dǎo)力與藝術(shù)表現(xiàn)力同步淬煉。長(zhǎng)號(hào)手張?zhí)┐T，則遵循著學(xué)校為他制定的個(gè)性化訓(xùn)練路徑穩(wěn)步攀登。最終，在第八屆全國(guó)中小學(xué)生藝術(shù)展演的舞臺(tái)上，他們的精彩演繹匯成磅礴交響。這榮譽(yù)是孩子們奮斗的勛章，更是學(xué)校個(gè)性化培養(yǎng)理念的回聲：讓善領(lǐng)航者駕馭風(fēng)浪，讓肯登攀者抵達(dá)山巔。

看見(jiàn)品格與素養(yǎng)的“全面拔節(jié)”。學(xué)校將德育做細(xì)、心育做實(shí)、勞育做活。連續(xù)七屆學(xué)校品牌活動(dòng)“火鍋節(jié)”在2026年已升級(jí)為“AI火鍋節(jié)”，學(xué)生們用AI營(yíng)養(yǎng)分析工具設(shè)計(jì)采購(gòu)方案，在煙火氣中感受科技的魅力。七年級(jí)的冷一山捧著碗笑著說(shuō)：“和同學(xué)們一起煮火鍋，不僅學(xué)會(huì)了搭配食材，更感受到了集體的溫暖。”“行走的思政課”則帶學(xué)生走進(jìn)歷史的現(xiàn)場(chǎng)。八年級(jí)的王雨琪在參觀中原英烈館后寫道：“面對(duì)泛黃的書信和照片，我仿佛在觸摸歷史真實(shí)的肌理……讓我前所未有地感受到自己與這片土地、這個(gè)民族命運(yùn)相連。”對(duì)她而言，這早已不是一次簡(jiǎn)單的志愿服務(wù)，而是一堂直抵人心的沉浸式思政大課，對(duì)“責(zé)任”二字也有了真切的理解。

學(xué)校還構(gòu)建了“四梯隊(duì)”心育團(tuán)隊(duì)，建立“一生一檔”心理成長(zhǎng)檔案，形成完整的心理防護(hù)體系。打造的“三大講堂”——“華彩少年小論壇”給孩子展示舞臺(tái)；“家長(zhǎng)講壇”拓展學(xué)生視野；“經(jīng)外名師大講堂”讓學(xué)生與名師、名家面對(duì)面，啟蒙夢(mèng)想。獨(dú)有的鄭州經(jīng)外生肖玉牌評(píng)價(jià)機(jī)制，將生肖文化與品格養(yǎng)成深度融合，激勵(lì)學(xué)生向善向上。

看見(jiàn)智育與創(chuàng)新的“系統(tǒng)深耕”。學(xué)校聚焦創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，依托榮獲省一等獎(jiǎng)的“3352”混合式教學(xué)模式，利用AI實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)輔導(dǎo)。物理教師楊甜甜在《浮力》一課中，讓學(xué)生通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室模擬“曹沖稱象”，課后通過(guò)AI分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的方案被系統(tǒng)評(píng)為“五星方案”時(shí)，眼中閃爍的光芒，照亮了科學(xué)探索的路徑。這份深耕也結(jié)出碩果：學(xué)校在西安交通大學(xué)少年班選拔中實(shí)現(xiàn)連續(xù)突破，錄取人數(shù)位居全省前列。

看見(jiàn)教師團(tuán)隊(duì)的“破繭蝶變”。在鄭州經(jīng)外，教科研是教師成長(zhǎng)的“內(nèi)生動(dòng)力”。英語(yǔ)教師皇甫夢(mèng)姣曾為學(xué)生干癟的作文而焦慮，在團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，她以“微研究”為起點(diǎn)，探索“支架性教學(xué)”，這項(xiàng)研究不僅讓她榮獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，更拿下省級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，并成功申報(bào)了省級(jí)課題。她仍記得班里一位同學(xué)，起初作文只會(huì)用簡(jiǎn)單句，半年后，這位學(xué)生在作文中自然地寫下優(yōu)美的句子，并寫道：“Thanks to my teacher, I find my own voice in English.”學(xué)生的突破，讓教育研究的光芒照亮了每一張課桌。

學(xué)校構(gòu)建了“青藍(lán)結(jié)對(duì)—影子領(lǐng)航—成果工程”三級(jí)教師梯隊(duì)成長(zhǎng)體系，并引入“AI課堂循證系統(tǒng)”，讓教學(xué)從“憑感覺(jué)”走向“看數(shù)據(jù)”。如今，學(xué)校已擁有省市區(qū)級(jí)名師、骨干百余人，成為學(xué)校發(fā)展的核心動(dòng)力。

預(yù)見(jiàn)未來(lái)：在融合與智慧中，擘畫新藍(lán)圖

當(dāng)下的豐盈積淀，為未來(lái)鋪就了道路。立足“一校兩區(qū)、兩區(qū)一體”新格局，鄭州經(jīng)外正以“1+1>2”的智慧，擘畫更為宏大的藍(lán)圖。

全域融合，實(shí)現(xiàn)“美美與共”。東校區(qū)（原經(jīng)外）高起點(diǎn)、新銳勃發(fā)；西校區(qū)（原經(jīng)開二中）底蘊(yùn)深厚、老牌強(qiáng)校。兩校區(qū)通過(guò)管理、資源、課程、師資、評(píng)價(jià)、培養(yǎng)“六個(gè)一體化”深度融合。優(yōu)秀的教師跨校區(qū)流動(dòng)，讓優(yōu)質(zhì)資源如活水般滋養(yǎng)每一片土壤。

數(shù)智賦能，塑造教育新樣態(tài)。學(xué)校深化以“3352”模式為基礎(chǔ)的AI賦能。技術(shù)將抽象的原理化為可視、可感的互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，解放教師，使其將更多精力投向?qū)Α叭恕钡亩床炫c啟發(fā)，讓因材施教從理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

堅(jiān)守初心，錨定“燈塔”航向。校長(zhǎng)張利紅的目標(biāo)清晰而堅(jiān)定：建設(shè)“學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、家長(zhǎng)放心、社會(huì)認(rèn)可的中原名校”。學(xué)校將持續(xù)完善“基礎(chǔ)學(xué)科+科技創(chuàng)新+體藝特長(zhǎng)”三維育才體系，構(gòu)建一個(gè)讓孩子自然生長(zhǎng)、讓教師幸福從教的教育生態(tài)圈。

洞見(jiàn)本質(zhì)：文化，是校園里流動(dòng)的空氣與無(wú)聲的密碼

歷經(jīng)“聽(tīng)見(jiàn)”的紛繁、“看見(jiàn)”的豐盈、“預(yù)見(jiàn)”的遼闊，“百縣千校萬(wàn)里行”調(diào)研組記者不禁追問(wèn)：驅(qū)動(dòng)這一切不斷向善、向上的根本力量是什么？

答案，是一套清晰、自洽且深入骨髓的文化系統(tǒng)。

一切的起點(diǎn)，在于“因?yàn)橄嘈牛钥匆?jiàn)”的核心理念。因?yàn)橄嘈琶總€(gè)生命都是一顆獨(dú)特的種子，所以才會(huì)心甘情愿地“把時(shí)間和空間還給孩子”，用欣賞與等待，點(diǎn)燃其內(nèi)在的光。

這份理念，外化于“火的熱情、水的包容、鐵的紀(jì)律”的“家文化”。火的熱情，是“火鍋節(jié)”里升騰的團(tuán)結(jié)，是師生在賽場(chǎng)和教研中昂揚(yáng)的斗志。水的包容，是為教師提供全方位保障，是傾聽(tīng)每一個(gè)聲音的耐心，是允許試錯(cuò)的成長(zhǎng)氛圍。鐵的紀(jì)律，是規(guī)范辦學(xué)的基石，確保學(xué)校在健康的軌道上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

理念與文化，最終沉淀為師生踐行的“價(jià)值公約”。 “幸福是奮斗出來(lái)的”校訓(xùn)旗幟鮮明。由此衍生出的“拼搏、創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)”的校風(fēng)，“奉獻(xiàn)、智慧、陪伴”的教風(fēng)，以及“規(guī)則、自主、高效”的學(xué)風(fēng)，構(gòu)成了一個(gè)完整的行為指引體系。

最終，所有這些文化實(shí)踐，都指向一個(gè)清晰的燈塔：培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹⑼庹Z(yǔ)突出、國(guó)際視野”的新時(shí)代少年。在鄭州經(jīng)外，文化是校園里流動(dòng)的空氣，是師生間心照不宣的默契，是推動(dòng)一切美好發(fā)生的真正“成長(zhǎng)密碼”。

采訪結(jié)束時(shí)，夕陽(yáng)的余暉為校園鍍上金邊。遠(yuǎn)處，游泳館里傳來(lái)?yè)羲暎唤帲湺挳嫻し焕镉袑W(xué)生專注制作；而那個(gè)曾經(jīng)的“字條男孩”，或許正以新的身份在球場(chǎng)上組織著訓(xùn)練。

這一幕幕，平凡而生動(dòng)，正是對(duì)“四見(jiàn)”理念最生動(dòng)的詮釋。

從俯身“聽(tīng)見(jiàn)”那一刻的溫柔，到抬眼“看見(jiàn)”綻放時(shí)的驚喜；從遠(yuǎn)眺“預(yù)見(jiàn)”藍(lán)圖的雄心，到潛心“洞見(jiàn)”本質(zhì)的智慧，鄭州經(jīng)開區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校完成了一場(chǎng)抵達(dá)教育本真的溫暖旅程。在這里，教育是點(diǎn)亮，是守護(hù)，是一部由師生、家校、社會(huì)共同譜寫的關(guān)于成長(zhǎng)與未來(lái)的波瀾壯闊的史詩(shī)。