夢(mèng)想的起點(diǎn)，從來(lái)不在遠(yuǎn)方，而在每一次篤定的選擇與出發(fā)。
“起航”，是告別舒適區(qū)的勇氣，是邁向未知世界的決心。從南外仙林的課堂到世界名校的殿堂。我們相信，真正的“逐夢(mèng)”，不只是仰望高處的光環(huán)，更是在日復(fù)一日的堅(jiān)持中，打磨能力、錘煉心性。

人物簡(jiǎn)介

姓名：黃珺

初中學(xué)校：泰興市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

高中學(xué)校：南外仙林分校國(guó)際高中2026屆劍橋A-Level課程班12C班

錄取大學(xué)：英國(guó)G5倫敦大學(xué)學(xué)院（2026年QS全球排名第9）、英國(guó)倫敦國(guó)王學(xué)院（2026年QS全球排名第31）、中國(guó)香港中文大學(xué)（2026年QS全球排名第32）、英國(guó)曼徹斯特大學(xué)（2026年QS全球排名第35）、中國(guó)香港理工大學(xué)（2026年QS全球排名第54）、中國(guó)香港城市大學(xué)（2026年QS全球排名第63）

班主任評(píng)語(yǔ)：她有一種超越年齡的清醒，能在喧囂中沉淀，在挫折中掘金。從焦慮內(nèi)耗到從容釋然，她完成了屬于自己的“成人禮”。

晴日負(fù)暄，滿江風(fēng)月，春天剛從這梅花疏影里蘇醒過(guò)來(lái)，就與滿城的綠意撞了滿懷——那綠是嫩的，是軟的，是剛出生的。風(fēng)一吹，將這新生的喜悅鋪滿，天地間都充斥著生的豪情。

坐在南外仙林分校國(guó)際高中部一樓的咖啡角里，黃珺說(shuō)話的聲音不大，語(yǔ)速不快，卻有一種罕見(jiàn)的篤定。當(dāng)同齡人還在用“迷茫”為青春做注腳時(shí)，這個(gè)還未滿18歲的女孩，手里已經(jīng)攥著香港中文大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)院等六份世界頂尖大學(xué)的錄取通知書(shū)。

“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。”她用蘇軾的一句詞為三年的高中生活收尾。這句詞里有云開(kāi)見(jiàn)日的釋然，也有心安神泰的平靜。

三年前，她是那個(gè)拖著行李箱、在宿舍樓道里偷偷抹淚的小女孩；三年后，她站在國(guó)際高中學(xué)習(xí)的終點(diǎn)線上，用“脫胎換骨”定義自己。

這是一場(chǎng)關(guān)于如何與“自我”周旋，并最終和解的故事。

漫長(zhǎng)的告別——從“逃避”到“自洽”

2023年9月，仙林。

黃珺記得那個(gè)初秋的夜晚，宿舍的燈已經(jīng)熄了，走廊盡頭傳來(lái)隱約的腳步聲。她把頭埋進(jìn)枕頭里，眼淚無(wú)聲地滲進(jìn)棉絮。這是她第一次離家住宿，想家的念頭像一場(chǎng)未歇的料峭寒雨，在每個(gè)夜深人靜的時(shí)刻盤(pán)踞、蔓延。

這種不適感很快從生活蔓延至學(xué)業(yè)。全英文授課的課堂像一道無(wú)形的墻，老師的語(yǔ)速、教材的厚度、IGCSE試卷上密密麻麻的英文單詞，都在提醒她：這里是另一個(gè)世界。

“學(xué)習(xí)雅思時(shí)背單詞背到想吐，寫(xiě)論文寫(xiě)到手臂抬不起來(lái)。”黃珺說(shuō)，那是她人生中第一次真切地感受到“壓力”這個(gè)詞的物理重量。焦慮像霧一樣籠罩著她，但慢慢霧變薄了。生涯規(guī)劃辦公室的老師們，印制了學(xué)科詞匯默寫(xiě)手冊(cè)，雅思詞匯默寫(xiě)手冊(cè)，每天晚自習(xí)督促學(xué)生背誦默寫(xiě)。日復(fù)一日的操練帶來(lái)了量變到質(zhì)變的反應(yīng)。

某一天，當(dāng)她再次翻開(kāi)那本被翻爛的單詞書(shū)時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)那些需要反復(fù)辨認(rèn)的生詞，已經(jīng)變成了閱讀時(shí)的條件反射；當(dāng)她再次面對(duì)全英文試卷時(shí)，心跳不再加速，筆尖落在紙上的聲音平穩(wěn)而流暢；耳畔傳來(lái)的不再是晦澀難懂的英文，而是可以被輕松理解的語(yǔ)句。

“那些咬著牙撐過(guò)去的瞬間，后來(lái)都成了我的底氣。”黃珺說(shuō)。她第一次明白，所謂的“成長(zhǎng)”，不是忽然某一天的頓悟，而是在無(wú)數(shù)次想放棄的夜晚里，一個(gè)個(gè)和自己獨(dú)處、獨(dú)思的時(shí)刻，依舊有明天繼續(xù)努力下去的勇氣。

從最初的焦慮、不安、逃避，到后來(lái)的自洽、自融、自信——這個(gè)過(guò)程，她用了整整一年。

南墻與跟頭——那些畢生難忘的“課堂”

在國(guó)際高中的賽道上，分?jǐn)?shù)是懸在頭頂?shù)倪_(dá)摩克利斯之劍。

雅思考試給了黃珺當(dāng)頭一棒。她曾經(jīng)以為，只要像初中那樣臨時(shí)抱佛腳，靠突擊刷分就能過(guò)關(guān)。但現(xiàn)實(shí)是，第一次雅思成績(jī)出來(lái)后，那個(gè)不太好看的分?jǐn)?shù)像一記響亮的耳光。

“我意識(shí)到，在國(guó)際課程里，平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳是真的會(huì)一腳踢到鐵板上。”

那次失利成了她學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。她開(kāi)始重視時(shí)間與任務(wù)的規(guī)劃：每天雷打不動(dòng)背30個(gè)單詞，每周精讀一篇外刊，把英語(yǔ)從“學(xué)科”變成“工具”。她不再把學(xué)習(xí)看作考試前的沖刺，而是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的馬拉松。

A-level大考前夕，她又差點(diǎn)栽了跟頭。

“那時(shí)候模擬考考得不錯(cuò)，心里有點(diǎn)飄，甚至提前規(guī)劃著考完后去哪里玩，機(jī)票都買好了。”她笑著說(shuō)，這叫“提前開(kāi)香檳”。好在班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)了她的浮躁，一頓敲打把她從懸崖邊拉了回來(lái)。

“現(xiàn)在想想，那些摔過(guò)的跟頭，撞過(guò)的南墻，其實(shí)都是最好的老師。”黃珺說(shuō)，課堂教的是知識(shí)，而這些“跟頭”教的是敬畏——對(duì)知識(shí)的敬畏，對(duì)時(shí)間的敬畏。

而在課堂上，英文演講和小組討論則鍛造了她的另一種能力：邏輯思維與公共表達(dá)。從最開(kāi)始照著稿子念都磕磕巴巴，到最后能脫稿即興發(fā)言，她發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言不僅僅是交流工具，更是思維的外衣。

“當(dāng)你需要用第二語(yǔ)言去辯論、去說(shuō)服別人時(shí)，你的邏輯會(huì)比以前更嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)槟銢](méi)有母語(yǔ)那種花哨的修辭可以依賴，只剩下最核心的邏輯本身。”

虧本的甜品與無(wú)價(jià)的“profitability”

如果說(shuō)學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)是骨架，那么課外活動(dòng)就是填充其間、讓青春變得溫?zé)岬难狻?/p>

高一美食節(jié)，是黃珺人生中第一次“創(chuàng)業(yè)”。

她策劃了一個(gè)甜品攤位，組織同學(xué)們分工合作：有人負(fù)責(zé)烘焙，有人負(fù)責(zé)收銀，有人負(fù)責(zé)包裝，還有人研究定價(jià)策略和折扣方案。那一天，他們像真正的初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)一樣，在攤位上扯著嗓子叫賣，手忙腳亂地找零，看著自己親手做的糕點(diǎn)、冰粉和雪媚娘被搶購(gòu)一空。

然而，活動(dòng)結(jié)束后盤(pán)賬，他們發(fā)現(xiàn)——虧本了。

“我們價(jià)格定得太低了，折扣打得又狠，加上購(gòu)買原材料時(shí)大手大腳，純屬賠本賺吆喝。”黃珺哈哈大笑。

但笑著笑著，她認(rèn)真起來(lái)：“可是你知道嗎？那不是真正的虧損。那天最大的利潤(rùn)，是我們看到新生和家長(zhǎng)品嘗糕點(diǎn)時(shí)眼里的驚喜；是同學(xué)之間為了趕工一起熬夜的默契；是體育老師路過(guò)時(shí)那句‘味道真不錯(cuò)’的夸獎(jiǎng)。”

她用了那個(gè)學(xué)期剛學(xué)會(huì)的商業(yè)術(shù)語(yǔ)——profitability（盈利能力）。“對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，那天的profitability，不是金錢，是人與人之間的連接，是那種大家為了同一個(gè)目標(biāo)全力以赴的溫度。”

同樣的溫度，也出現(xiàn)在兩次體育節(jié)上。

作為班級(jí)的體育委員，她需要協(xié)調(diào)項(xiàng)目、組織訓(xùn)練、做賽前動(dòng)員。她不是跑得最快的那個(gè)，但她要讓跑得快的人愿意為班級(jí)榮譽(yù)拼盡全力；她不是嗓門最大的那個(gè)，但她要在大家疲憊時(shí)，喊出那聲“加油”。

“青春應(yīng)該是什么樣子？我覺(jué)得就是那樣。汗水、笑聲、陽(yáng)光、還有身邊這群人。”她說(shuō)，那些鏡頭定格的瞬間，那些閃閃發(fā)光的時(shí)刻，是她日后在無(wú)數(shù)個(gè)獨(dú)自刷題的深夜，想起來(lái)就會(huì)心一笑的、不可戰(zhàn)勝的“仲夏”。

法官袍與喉舌論——一個(gè)少年的“志業(yè)”探索

如果說(shuō)校內(nèi)活動(dòng)是青春的底色，那么校外實(shí)踐，則是黃珺為未來(lái)畫(huà)下的第一筆草稿；是推開(kāi)圍墻，去看這個(gè)世界的本來(lái)面目。

在生涯規(guī)劃陳老師的建議下，高二前的暑假，她坐在香港大學(xué)法學(xué)院的模擬法庭里，身上穿著寬大的法官袍，手里的法槌沉重得有些硌手。

那是港大夏校的一堂課。她扮演法官，需要在雙方律師的激烈辯論中維持秩序、作出裁決。那一刻，她忽然理解了法律的魅力——它不僅僅是條文的堆砌，更是在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)中，尋找秩序與公正的智慧。

緊接著，她參加了模擬法庭錦標(biāo)賽，擔(dān)任“證人”一角。在對(duì)方律師咄咄逼人的交叉詢問(wèn)中，她必須保持冷靜，不能慌亂，每一句證詞都要滴水不漏。“那是對(duì)心理素質(zhì)的極限挑戰(zhàn)，你必須在高壓下，依然保持邏輯的清晰。”

這種對(duì)“壓力”的耐受力，在香港中文大學(xué)法律專業(yè)的線下面試中得到了驗(yàn)證。面對(duì)教授的提問(wèn)，她不再是那個(gè)遇事就想逃避的小女孩，而是能夠條理清晰地陳述觀點(diǎn)、展開(kāi)辯論。

與此同時(shí)，她對(duì)傳媒的探索也同步進(jìn)行。

兩次香港星島集團(tuán)的見(jiàn)習(xí)，讓她走進(jìn)了真實(shí)的傳媒世界。在那里，她看到了新聞人在流量與真相之間的掙扎。

“現(xiàn)在的時(shí)代泥沙俱下，大家都在追求爆款和博取眼球，追求10萬(wàn)+。”黃珺說(shuō)，那個(gè)問(wèn)題讓她想了很久——在一個(gè)情緒比事實(shí)更容易傳播的時(shí)代，媒體人該如何堅(jiān)做真相的喉舌，而不是流量的耳目？

這個(gè)問(wèn)題，她沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。但探索的過(guò)程本身，就是意義。

法律教會(huì)她規(guī)則與秩序，傳媒教會(huì)她表達(dá)與責(zé)任。這兩個(gè)看似平行的領(lǐng)域，在她的志業(yè)版圖中交匯——她想成為一個(gè)既有嚴(yán)密邏輯，又有人文溫度的人；也讓她的夢(mèng)想從模糊的想象，慢慢長(zhǎng)出具體的模樣。

“這些實(shí)踐讓我明白一件事：要永遠(yuǎn)做這個(gè)世界的學(xué)生。”黃珺說(shuō)，書(shū)本知識(shí)會(huì)過(guò)時(shí)，分?jǐn)?shù)會(huì)被遺忘，但那種對(duì)世界保持好奇、對(duì)真理保持敬畏的態(tài)度，才能讓人“學(xué)之不盡，受益終生”。

方寸講臺(tái)間的博弈——陳老師與那場(chǎng)“必勝”的面試

如果說(shuō)校外的夏校和實(shí)習(xí)是推開(kāi)世界的窗，那么校內(nèi)的生涯規(guī)劃辦公室，則是黃珺通往理想彼岸最堅(jiān)實(shí)的錨點(diǎn)。

在手握港中文法律專業(yè)面試邀請(qǐng)的那一刻，黃珺的興奮中夾雜著一絲忐忑。她深知，這所亞洲頂尖名校的法律面試，向來(lái)以高壓、深?yuàn)W著稱，面試官往往會(huì)在短短幾十分鐘內(nèi)，通過(guò)犀利的追問(wèn)，穿透申請(qǐng)者的知識(shí)儲(chǔ)備，直抵其思維內(nèi)核與心理素質(zhì)。如何將散落在書(shū)本、夏校經(jīng)歷中的碎片，熔鑄成一套嚴(yán)密、有說(shuō)服力的邏輯體系，是她面臨的最大挑戰(zhàn)。

這時(shí)，生涯規(guī)劃陳老師成為了她最強(qiáng)大的“智囊團(tuán)”。

“面試不是背誦，而是一場(chǎng)思維的對(duì)話。” 這是陳老師在第一次模擬時(shí)對(duì)黃珺說(shuō)的第一句話。她沒(méi)有讓黃珺去背誦標(biāo)準(zhǔn)答案，而是像一位經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)演，先幫她“定調(diào)”。

在陳老師的指導(dǎo)下，黃珺開(kāi)始梳理自己的“申請(qǐng)畫(huà)像”：她將港大夏校模擬法庭的細(xì)節(jié)、星島集團(tuán)見(jiàn)習(xí)時(shí)對(duì)媒體倫理的思考，以及A-level課程中培養(yǎng)的批判性思維，全部串聯(lián)起來(lái)。

為了還原最真實(shí)的港中大面試場(chǎng)景，陳老師策劃了三次“沉浸式模擬面試”。

每一次模擬，都是一次對(duì)心理防線的沖擊。起初，黃珺在面對(duì)陳老師步步緊逼的“壓力測(cè)試”時(shí)，依然會(huì)不自覺(jué)地語(yǔ)塞，甚至想要逃避那尖銳的目光。每當(dāng)這時(shí)，陳老師并不會(huì)立刻安慰，而是冷靜地復(fù)盤(pán)：“黃珺，面試官不需要一個(gè)完美的答案，他們需要看到你在壓力下依然保持思考的能力。不要急著回答，眼神要堅(jiān)定，哪怕你在思考，也要讓對(duì)方看到你的掌控力。”

正式面試那天，黃珺走進(jìn)港中文的教室，對(duì)面坐著教授。她的心跳平穩(wěn)，思路清晰，語(yǔ)言流暢。當(dāng)被問(wèn)到“你為什么適合這個(gè)專業(yè)”時(shí)，她想起陳老師說(shuō)過(guò)的一句話：“不要只說(shuō)你想做什么，要說(shuō)你已經(jīng)做了什么。”于是她講起了模擬法庭上扮演證人的經(jīng)歷，講起了在星島集團(tuán)看到的那場(chǎng)關(guān)于流量與真相的掙扎。

后來(lái)，當(dāng)港中文的錄取通知書(shū)翩然而至的時(shí)候，她第一個(gè)想告訴的人，是陳老師。她知道，那個(gè)從焦慮內(nèi)耗到從容釋然的自己，不只是時(shí)間的禮物，更是一位老師在身后，一次又一次，陪她走過(guò)的那段路。

過(guò)往與“我”——那場(chǎng)歷時(shí)三年的和解

如果用四個(gè)字總結(jié)高中三年，黃珺的選擇是：脫胎換骨。

她給這三年打了一個(gè)比喻：一段車程。

“剛上車時(shí)，車廂里很熱鬧，大家嘰嘰喳喳，那時(shí)候的我幼稚、天真、滿身是刺。”她緩緩說(shuō)道，“但車開(kāi)著開(kāi)著，就有人下車了。有的是換乘，去了別的軌道；有的是折返，選擇回到起點(diǎn)；也有的人，一直在身邊，一如當(dāng)年。”

那些告別，教會(huì)她成長(zhǎng)。

而真正讓她蛻變的，是告別之后的日子——那些必須孤單面對(duì)的夜晚，那些獨(dú)自復(fù)盤(pán)的時(shí)光。在那些時(shí)刻，她開(kāi)始真正認(rèn)識(shí)那個(gè)叫“黃珺”的人。

“我終于認(rèn)識(shí)了她。知道她什么時(shí)候會(huì)焦慮，什么時(shí)候會(huì)逃避，知道她害怕什么，渴望什么。”她說(shuō)，“然后我了解了她，開(kāi)始和她周旋，和她的缺點(diǎn)對(duì)抗，和她的情緒共存。到最后，方知我是我。”

這個(gè)過(guò)程，像是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的剝離。時(shí)間像一把鋒利的刀，削去她的幼稚、焦慮、內(nèi)耗與暴躁，日取其半；同時(shí)也在傷口處，孕育出新的血肉——成熟、無(wú)畏、松弛、釋然，與日俱增。

“現(xiàn)在的我，回頭看三年前那個(gè)躲在被子里哭的小女孩，會(huì)想抱抱她，告訴她：別怕，你以后會(huì)很喜歡現(xiàn)在的自己。”

也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴

采訪的最后，已是落日余暉，暮云合璧。

黃珺收拾東西準(zhǔn)備離開(kāi)，桌上放著她剛收到的港中文錄取通知書(shū)。但她的臉上沒(méi)有過(guò)分的狂喜，只有一種恰到好處的平靜。

她再次提到那句詩(shī)“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。”

這句詞寫(xiě)于蘇軾人生最困頓的時(shí)期之一——被貶謫、遇雨、狼狽不堪。但雨過(guò)天晴后，他寫(xiě)下的不是劫后余生的慶幸，而是一種超越天氣、超越境遇的豁達(dá)：無(wú)所謂風(fēng)雨，也無(wú)所謂天晴。

對(duì)于黃珺來(lái)說(shuō)，三年高中，有過(guò)風(fēng)雨如晦的至暗時(shí)刻，也有熹光萬(wàn)丈的子夜盡頭；如今回首，那些眼淚，那些迷茫，都成為了滋養(yǎng)生命的河流；此時(shí)此刻，站在通往未來(lái)的渡口，迎接前程似錦的新篇章，她已經(jīng)不太在意那些了。

重要的是，她找到了那個(gè)能與之和解的“我”。而帶著這個(gè)“我”，無(wú)論未來(lái)是風(fēng)雨泥濘還是雨雯晴初，她都能堅(jiān)毅又盎然地，走下去了。

采訪黃珺時(shí)，最打動(dòng)我的不是她的名校錄取結(jié)果，而是她對(duì)“失敗”的態(tài)度。她能清晰講述美食節(jié)虧了多少錢，能坦然回憶雅思第一次沒(méi)考過(guò)，能笑著說(shuō)起差點(diǎn)“提前開(kāi)香檳”的糗事。

在這個(gè)講究“人設(shè)”和“完美履歷”的時(shí)代，一個(gè)18歲的少年愿意把自己的“南墻”和“跟頭”當(dāng)作勛章，這本身就是一種成熟。或許，比倫敦大學(xué)學(xué)院或香港中文大學(xué)的錄取通知書(shū)更重要的，是她在這趟名為“高中”的車程中，終于握緊了通往自己內(nèi)心的方向盤(pán)。

供稿：劍橋國(guó)際高中課程實(shí)驗(yàn)班（ALevel方向）項(xiàng)目組