當前基礎教育正處在高質量發展的關鍵時期：AI浪潮奔涌而至，城鄉差距亟待彌合，教師專業成長面臨全新挑戰。在浙江省天臺縣，一位英語名師和她領銜的工作室，正以務實的行動回應著這些時代命題。

在天臺縣外國語學校，有一位被老師們親切稱為“破殼導師”的副校長。她叫張凌敏，正高級教師、浙派名師，同時領銜天臺縣初中英語名師工作室和大公中學鄉村名師工作室。她用“蛋殼期—破殼期—展翅期”三個比喻勾勒教師的成長軌跡，用人工智能技術為英語深度閱讀教學打開新天地，更以名師工作室為橋梁，將優質教育資源的陽光灑向鄉村講臺。近日，記者走進她的工作室，傾聽這場關于成長、技術與情懷的教育實踐。

張凌敏名師工作室 所在地 天臺縣外國語學校

破殼之思：從“站穩講臺”到“自成風格”

“蛋殼期的年輕教師，更多是懷揣教育熱情，在模仿與適應中完成從學生到教師的身份轉變；而破殼期，是跳出舒適圈、突破職業瓶頸的蛻變過程?！苯衲?月，張凌敏在臺州學院為師范生作講座時，用這個生動的比喻引發了廣泛共鳴。

回顧自己從一線英語教師成長為名師、副校長的歷程，張凌敏坦言，“破殼期”是最艱難也最關鍵的階段。這個時期，教師不再滿足于按部就班完成任務，而是要直面教學短板、教研能力不足、理念滯后等問題。 張凌敏副校長表示，教師需要沉下心來深耕課堂、鉆研教法，在一次次備課磨課、教研反思、實踐創新中打破固有教學思維的束縛。

這個過程充滿迷茫與煎熬。張凌敏認為，破局之道在于“要耐得住寂寞、扛得住壓力，更要不斷自我否定、自我革新”。但正是這場艱難的蛻變，才能讓教師真正形成專屬教學風格，練就扎實的專業本領，為后續展翅高飛筑牢根基。

對于正處在“蛋殼期”的年輕老師，張凌敏充滿期待：“沉下心扎根講臺，耐得住平凡時光，每一份默默的堅守與耕耘，都是未來破繭成蝶的力量。不要急于求成，珍惜每一堂課、每一次教研、每一次與學生相處的機會，在點滴積累中沉淀自己，時光終會回饋你想要的成長?！?/p>

張凌敏副校長分享學術成長歷程

AI定位：做學生的“認知伙伴”，而非教師的替代者

近年來，人工智能進入教育領域，引發廣泛討論。在很多人還在爭論“AI會不會取代教師”時，張凌敏已經帶領工作室開始了AI賦能深度閱讀教學的探索。

“人工智能進入英語課堂，最大的機遇是打破了傳統英語教學的時空局限，為個性化教學、深度閱讀教學提供了無限可能。”張凌敏告訴記者，以往英語閱讀教學很難兼顧每一位學生的學習節奏與認知差異，而AI智能體可以精準分析學生的閱讀水平、知識薄弱點，量身定制閱讀素材和學習任務，化身學生的專屬“認知伙伴”，陪伴學生開展自主探究式閱讀。

與此同時，AI還能快速整合海量英語閱讀資源，還原真實的語言應用場景，幫助學生提升語言感知能力和思辨能力，讓英語閱讀從“淺層次刷題”轉向“深層次理解”，真正落實核心素養下的英語教學目標。

但挑戰同樣不容忽視?！白畲蟮奶魬鹪谟谌绾纹胶饧夹g與教育的關系，讓技術真正服務于教學本質，而非本末倒置?！睆埩杳糁赋?，一方面，部分教師容易陷入對技術的過度依賴，忽略了課堂上師生之間的情感交流、思維碰撞；另一方面，如何將AI技術與英語深度閱讀教學深度融合，設計出科學、高效、貼合學情的教學方案，對教師的信息化教學能力、教學設計能力提出了更高要求。

基于這樣的思考，張凌敏工作室構建了“五位一體”的AI閱讀教學閉環——文本解讀、問題鏈、教學設計、詞匯分層、語篇改寫，以數據驅動精準教學，守住師生情感與思維碰撞的教育溫度。在深度閱讀方面，工作室倡導“read between lines, read beyond lines”的理念，培養高階思維與文化理解能力。

“教師是課堂的主導者，AI是輔助教學的工具，”張凌敏強調，“唯有以教育初心駕馭技術，才能讓AI真正賦能課堂、助力學生成長?！?/p>

張凌敏名師工作室參與課例展示

城鄉共進：名師工作室搭起成長的橋梁

除了擔任天臺縣初中英語名師工作室領銜人，張凌敏還同時擔任天臺縣大公中學這所鄉村學校的名師工作室導師。在她看來，在推動城鄉教育優質均衡發展的過程中，名師工作室最大的作用，就是搭建起城鄉教師交流成長的橋梁，實現優質教育資源的共享、教學經驗的傳遞、教研能力的共促。

“鄉村學校有著踏實肯干的教師隊伍，但在教學理念更新、前沿教法實踐、教研課題研究等方面，往往缺少專業的引領與交流平臺?！睆埩杳粽f。

為此，工作室通過開展線下教研、線上分享、師徒結對、送教下鄉、課題共研等活動，把先進的教學模式、科學的育人理念、扎實的教研方法帶到鄉村學校，帶動鄉村教師快速成長，縮小城鄉教育差距，讓鄉村孩子也能享受到更優質的英語教育，真正踐行教育共富的理念。

名師領航，攜手同行，在教育路上共同成長

說起徒弟的成長故事，張凌敏的語氣中滿是驕傲。有一位鄉村學校的青年教師，剛加入工作室時教學經驗不足，教研能力薄弱，對英語課堂教學缺乏信心，上課總是放不開，也不知道如何開展教學研究。

“在師徒結對的過程中，我們一起磨課、一起研討教學設計，我帶著她參與名師工作室的各項教研活動，鼓勵她大膽嘗試創新教學方法，指導她開展教學反思、撰寫教研論文、申報小課題。”

從一開始不敢上臺展示，到后來主動承擔校級、縣級公開課；從對教研一知半解，到成功完成課題研究、教學論文獲獎。在張凌敏老師的指導下，這位青年教師一步步突破自我，不僅課堂教學水平大幅提升，還成長為學校的英語教學骨干，用自己的力量帶動身邊更多鄉村教師進步。

“看著她從青澀走向成熟，在鄉村教育的講臺上發光發熱，這是我作為導師最欣慰、最驕傲的事，也讓我更加堅定了做好名師工作室引領、助力城鄉教育均衡發展的決心。”張凌敏說。

從“破殼期”的自我突破，到AI賦能的課堂創新，再到城鄉攜手的教育共富，張凌敏名師工作室走出了一條富有生命力的專業成長之路。這不僅是天臺縣英語教育創新變革的一個縮影，也為更多名師工作室提供了可資借鑒的實踐樣本。

教育不是灌輸，而是點燃；不是固守，而是創新。張凌敏和她的工作室成員們正以行動證明：當教師懷揣初心、擁抱技術、攜手共進，教育的每一天都可以帶著新的希望

來源：21世紀報