天，地，君，親，師。

這是古代百姓與祖先牌位一起供奉在神龕上的，足見古人對“師”的重視。

韓愈的《師說》中為“師者”賦予了不朽的定義：

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。

1.傳道

“道”是天地間的根本道理，既包括宇宙運行的規(guī)律（天道），也指為人處世的準(zhǔn)則（人道）。老師首要的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，塑造其獨立的人格。這是立德樹人的根本。

2.授業(yè)

“業(yè)”是安身立命之本，即專業(yè)知識與技能。老師要將“術(shù)業(yè)有專攻”的學(xué)問、技藝系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，使其具備在社會中生存與發(fā)展的能力。

3.解惑

解答學(xué)生在求學(xué)與人生道路上遇到的各類疑難。這不僅是知識上的困惑，更包括思想上的迷惘和精神上的困擾。

誠然，隨著社會的快速發(fā)展，整體社會學(xué)識的普遍提高，網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)達，人們獲取知識的途徑和難度均有了很大的改變。但在絕大多數(shù)人的人生當(dāng)中，老師仍扮演著非常重要的角色。遇見一個好老師和一個壞老師，對一個人的影響是非常大的。

這些年，新聞報道出來的案例中，有些人不幸遇到“禽獸”老師，遭遇悲慘的侵害。最可憐的是有些小女孩，不堪忍受心理壓力，最終選擇了走上絕路。

當(dāng)然，這種“禽獸”只是少數(shù)中的少數(shù)，哪一行業(yè)也杜絕不了出現(xiàn)個別敗類。

我的好朋友清晏先生，是一個典型的靠知識改變命運的成功案例。他曾自述，在他的人生中，對他影響最大的一個人就是本科大學(xué)時的輔導(dǎo)員。這個老師在他人生最最關(guān)鍵的節(jié)點，給了他巨大的幫助，是他成功路上的最大貴人。

清晏先生是幸運的，他遇到了貴人。

我的人生中也遇到三個對我影響較大的老師。可惜的是，我福緣淺薄，對我好的兩個老師與我交集短暫，對我不好的那個，反而是伴隨的時間更長。

第一個老師是我初一的班主任吳老師。

我上初中的時候，家里條件還是不好。那時候家里喂養(yǎng)的幾條牛還在，做為家里指定的牧牛負責(zé)人，我在上學(xué)之余，還得繼續(xù)負責(zé)放牛的活兒。

但是初中時候已經(jīng)開始要上晚自習(xí)了，我做為班級里唯一一個跑學(xué)生，因為少了晚自習(xí)的兩節(jié)課，學(xué)習(xí)就總是跟不上。

吳老師找我談話后，知道是家里不讓我住校，就讓我給我父親帶話，讓他來學(xué)校一趟，說班主任要跟他談?wù)劇?/p>

我不知道吳老師跟父親談了些什么，總之第二天父親就同意我住校了。住校以后，我的成績很快就提了上來，在初一的的期中測試中，我的成績排名靠前，是班級里唯一獲得學(xué)校獎勵的學(xué)生。頒獎的時候，被校長譽為初一四班的“火種”，很是被同學(xué)們欽佩了一番。

吳老師對我很嚴(yán)格。記得有一次晚自習(xí)進行數(shù)學(xué)測試，我因為下午沒吃飯，肚子餓得很，就三下五除二做完試卷，交給老師后我就出去買東西吃了。

我吃完東西回學(xué)校，在操場里遇到同班另外一個同學(xué)，我問他考的咋樣，他說考了80分，被吳老師表揚了。我問他知不知道我考的咋樣，他說我考了86分。

我當(dāng)時就松了口氣，想著他80分就得到表揚了，我這86分，沒問題呀！

誰知回到教室，被吳老師劈頭蓋臉一頓訓(xùn)。訓(xùn)完她拿出試卷讓我自己看，我才發(fā)現(xiàn)錯的幾道題都是最簡單的，好多學(xué)習(xí)不如我的同學(xué)，都做對了。我當(dāng)時剛升起的一絲不服氣，瞬間就沒影了。

就這樣，在吳老師的耐心教導(dǎo)下，我養(yǎng)成了認真做題和做完檢查的好習(xí)慣。成績更是一路飆升，后面幾次考試，都是穩(wěn)居年級前三。

初一下學(xué)期，我癡迷上了武俠小說，總是忍不住在晚自習(xí)時間偷看。臨近期末的一天晚自習(xí)，老師安排的是自學(xué)英語。我因為對英語很不感興趣，又悄悄的拿出小說偷看，被吳老師抓個正著，沒收了小說。

那本小說是我向別班女同學(xué)借的，那個同學(xué)又是向別人借的。開始要書的時候，一個催一個，逼的都很緊。

我是個把信譽看得非常重的人，未能按約定時間還書，對我來說是件極其嚴(yán)重的事。我想了又想，跑到吳老師辦公室，對她說了這樣一番話“您不讓我看武俠小說，無非是怕影響我的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我不讀書了，我退學(xué)，您總能把書還給我了吧？”

這番話無疑是淺薄的，但是出自一個貧窮的農(nóng)村13歲少年之口，似乎又顯得有那么一絲合理在里面。吳老師很生氣，但還是把書給我了。事后，我不知道她是用怎樣的語氣和別的老師聊的這事，但最終傳出來的版本是，我用退學(xué)威脅老師。

我如約還了書，心里松了一口氣。但我內(nèi)心也知道，那天說的話是不對的。只是那個時候的我，還不懂得去向老師道歉，也不知道怎樣跟老師好好溝通。只是暗下決心，今后絕不在上課期間看武俠小說。并且保持學(xué)習(xí)成績，用實際行動告訴吳老師，我知錯了。

我像其他上進的同學(xué)一樣，除了搞好學(xué)習(xí)，還主動申請加入共青團。

然而，我的申請未予批準(zhǔn)，反而是其他幾個學(xué)習(xí)都不如我的同學(xué)，被批準(zhǔn)入團了。事后校團委書記專門找到我，說是我英語老師（后稱吳二老師）特意囑咐她，說我“以退學(xué)威脅老師，品德不好，尚需要觀察”為由，不批準(zhǔn)我入團。

我有點懵，但是想著是自己有錯在先，就默認了。但是這記悶棍，對我的打擊還是非常大的。

初二開學(xué)，學(xué)校決定并班，把我們四班的學(xué)生，打散分到其他三個班級，吳老師也不再帶我們的課。

好巧不巧，我被分到了吳二老師的班上。

分班后，我有很長一段時間不適應(yīng)，對學(xué)習(xí)也有所放松，成績也下滑不少。臨近期中考試前一周，我突然醒悟不能這樣，于是開始怒補落下的課程。

期中測試，我總分考了600多分。但是學(xué)校頒獎的時候，獎勵的學(xué)生里卻沒有我。起始我還以為是同學(xué)們都考得好，當(dāng)我看見有一個學(xué)習(xí)遠不如我的同學(xué)也上臺領(lǐng)獎了，心里總感覺不真實。

頒獎結(jié)束后我找到那同學(xué)一問，才知道他考了500多分，比我低不少。

晚自習(xí)的時候，吳二老師來到教室，說有些人雖然成績好，但是品德不好。是她親自找校長申請，把獎勵取消了。

我知道她說的是我，當(dāng)時感覺像雷劈了一樣，腦子亂哄哄的。稍微冷靜一點后，我想，等老師找我談話的時候，我一定深刻檢討自己，以后絕不說過激的話。

然而，自始至終，沒有任何人找我談話。

我一下子怒了，既然學(xué)習(xí)好也不被學(xué)校認可，那我還學(xué)習(xí)干嘛？從此，我徹底放飛自我，把學(xué)習(xí)扔到了一邊。

期間，也有好幾個同學(xué)給我寫信鼓勵我重振信心，迷途知返。但是正處于叛逆期的我，只是感動了一下，卻并沒有聽進去。

就這樣玩到初中畢業(yè)。好多曾經(jīng)學(xué)習(xí)不如我的同學(xué)都考得比我好，高中時分到了重點班。而我只能進普通班。

我不知道吳二老師為什么會接二連三的打擊我。她沒有找我談過話，我也沒有找她問過。其實中學(xué)那會比我調(diào)皮搗蛋的同學(xué)多了去，她都能耐心的給人家做思想工作，諄諄教導(dǎo)。唯獨對我，從舍不得用半點耐心。

事實上，那時候的我已經(jīng)知道自己做錯了，也有心改正自己。只是限于年齡和人生經(jīng)歷，有很大的局限性。倘若當(dāng)年吳二老師能找我單獨談一談，隨便給我講點人生道理，我一定會大徹大悟。

可惜，她選擇了完全相反的做法。

高一的時候，我又遇到了一個好老師，班主任王老師。他對我很嚴(yán)厲，在我思想開小差的時候，會用我聽得懂的語言點醒我，也會把我喊到辦公室給我講人生的道理。他把我學(xué)習(xí)也抓的很緊，把我英語成績，硬是從60多分，提到了100零幾分。

遺憾的是，高二開學(xué)，我們又分班了。王老師不再帶我。而我從高中開始，父母都外出打工，我成了名副其實的留守少年。沒有人關(guān)心我的生活，我周末也無處可去。

特殊的年紀(jì)遇上特殊的家庭環(huán)境，我渾渾噩噩的度過了高中生活。最后又在高考前患上急性腸胃炎，拉肚子到虛脫。最終在得意的數(shù)學(xué)上發(fā)揮失常，以微弱分數(shù)跌落本科分數(shù)線。

盡管兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，我現(xiàn)在又和曾經(jīng)很多同學(xué)站在了同一水平線上。但是回想過去，我總認為，如果吳二老師不是接連打壓我，我絕對能妥妥考進高中重點班，擁有一個不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如果王老師能一直帶我，我也有信心在高中三年把成績趕上來，妥妥考上一個985或者211。

可惜，世間沒有如果。

最后我想說，如果你遇見那個對你很好的老師，那一定是你的命中貴人，切記要懂得感恩。感恩會讓你走的更長、更遠、更高。

如果遇見如吳二老師一般，要早早的忘記，不必記恨。因為記恨就像一條盤踞在你思想中的毒蛇，時刻在撕咬你的靈魂，最終對你造成傷害。還記得那個在大街上狂扇老師耳光的男子嗎？因為記恨學(xué)生時代老師的對他的不公，始終不曾忘懷，最終做出不理智舉動。付出了“拘留+留案底+被世人指責(zé)”的慘痛代價