江蘇
文｜孫玉良
59歲，第30次高考。這個數(shù)字一出來，讓我倒吸一口涼氣。這不是當(dāng)代范進嗎？他還不如范進，范進還中舉了呢，他到了快退休的年齡，仍然沒有“中舉”。有人為他鼓掌，說這是夢想；有人為他感動，說這是堅持；還有人忙著把“永不放棄”四個字往他身上貼。可我想結(jié)結(jié)實實給他潑一盆冷水：大好的光陰這樣度過了，值嗎？“當(dāng)代范進”不應(yīng)該成為年輕人的榜樣，更不該被捧。有那個時間，有更重要的事去做，一棵樹上吊死，這樣的選擇反正我不贊成。
當(dāng)然，梁實可以考，這是他的權(quán)利。但把這種人生樣本包裝成年輕人的榜樣，那就危險了。范進中舉在課本里從來不是勵志故事，而是諷刺故事。一個人把半生耗在同一張考卷上，不該被剪成雞湯短視頻反復(fù)投喂給年輕人。梁實把人生奮斗目標放在大學(xué)夢上，這沒有問題，但復(fù)讀幾年考不上，說實話就是這方面的智商問題了。上帝給他堵上一扇門，必給他開了另一扇窗，為何要跟自己較勁呢？高考是國家選拔人才的重要制度，是普通人改變命運的重要通道，不是個人執(zhí)念的連續(xù)劇。一個少年考大學(xué)，是為求學(xué)、為成長、為進入更廣闊的社會分工；一個成年人反復(fù)應(yīng)考30次，考完了該退休了，圖什么呢？
尊重個人選擇，不等于支持這種選擇，更不能把這樣的選擇抬成價值標桿。梁實不是罪人，也不是笑料，但更不該被捧成“人生導(dǎo)師”。年輕人真正該學(xué)的，不是把青春押在同一扇門上反復(fù)撞，而是學(xué)會判斷，學(xué)會轉(zhuǎn)彎，學(xué)會把力氣用在能產(chǎn)生價值的地方。
每到高考前后，梁實就像一個固定節(jié)目，被鏡頭請出來，被標題推上去，被網(wǎng)友圍觀一輪。有人勸他堅持，有人勸他放下，有人等著看分數(shù)。熱鬧嗎？熱鬧。殘酷嗎？也殘酷。一個人的執(zhí)念被平臺反復(fù)消費，最后變成大眾情緒的零食。今天喊“佩服”，明天喊“何必”，后天分數(shù)一出來再集體開判。看客換了一撥又一撥，他還在考場門口。這樣怎樣的糊涂人生呢？絕大多數(shù)年輕人沒有幾十年成本可揮霍，也沒有商業(yè)積累兜底，更沒有把失敗變成新聞的流量護城河。
高考的意義很重，不能被娛樂化、奇觀化。我國強調(diào)教育公平，也強調(diào)人才強國；需要的是千千萬萬青年把知識轉(zhuǎn)化為本領(lǐng)，把本領(lǐng)轉(zhuǎn)化為崗位競爭力、科研能力、產(chǎn)業(yè)能力，而不是把考試本身當(dāng)成人生終點。今天中國最缺的不是會反復(fù)報名的人，而是能進車間、進實驗室、進基層、進企業(yè)解決問題的人。職業(yè)教育、繼續(xù)教育、成人教育、技能培訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)實踐，路不止一條。非要把大學(xué)錄取通知書當(dāng)成唯一人生證明，聽起來深情，實則窄得可怕。
我不想了解他這是“第幾次考”，而是想問他“為什么還考”。如果是個人心愿，那就安靜完成，沒問題；如果是公共敘事，那就必須問一句：這種敘事到底在鼓勵什么？鼓勵年輕人死磕目標，還是誤導(dǎo)年輕人把沉沒成本當(dāng)信仰？鼓勵社會尊重學(xué)習(xí)，還是把學(xué)歷焦慮重新包裝成流量爆款？梁實可以為自己的十幾歲心愿負責(zé)，但年輕人不能為別人的執(zhí)念買單。人生不是單選題，高考也不是救命符。考不上大學(xué)，人生不會自動失敗；考上大學(xué)，人生也不會自動成功。時代變了，還拿一張舊船票反復(fù)登船，未必叫堅韌，也可能叫誤判。
所以別再把“當(dāng)代范進”當(dāng)榜樣了。范進被寫出來，是讓人看見科舉迷夢如何扭曲人，不是讓后來者排隊學(xué)習(xí)。梁實的故事可以被記錄，可以被討論，也可以被尊重，但不該被神化成青年勵志模板。真正值得推到年輕人面前的，不是第30次走進考場的背影，而是失敗后懂得調(diào)整方向的人，是能把學(xué)習(xí)變成能力的人，是能在國家發(fā)展大潮里找到位置的人。執(zhí)念有時像火，能照亮人；有時也像繩，能勒住人。年輕人要有勁，但別把勁使成死勁；要有夢，但別把夢做成一場醒不過來的舊夢。
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