編者按 一場場活動，如同一個生動的切面，映照出霍邱縣近年來以課程標準為綱、以實踐基地為依托、以“一校一品”為特色的勞動教育推進圖景。從縣城到鄉(xiāng)村，從高中到小學，這片土地上的學生正在用雙手書寫著屬于自己的成長故事。

從組裝風扇到守護一片田

勞動讓學生手上有泥心里有光

日前，一場別開生面的勞動教育示范交流活動在霍邱縣城關鎮(zhèn)中心小學本部拉開帷幕。報告廳里，幾十名學生正分組忙碌著：識別元器件，連接導線，調(diào)試電機......一堂“組裝小電風扇”勞動課讓觀摩者看到了勞動教育從“課本”走向“動手”的鮮活模樣。

“炎炎夏日，降溫消暑，誰能幫老師組裝一臺小電風扇？”課堂導入的情境剛一拋出，學生們就躍躍欲試。在教師胡金貴的引導下，學生不僅成功組裝了簡易風扇，還主動探究起搖頭電風扇的傳動原理。

從“開荒”到“育人”的生動答卷

“看，這是我們班的田！”站在班級責任田的田埂上，霍邱縣文峰高級中學高二（3）班學生袁帥的聲音里滿是自豪。在他的身后，近9000平方米的勞動教育基地被劃分為數(shù)十塊班級責任田，每塊田頭都立著標注班級名稱的木牌，綠油油的菜畦延伸到視線盡頭，成為校園里的獨特風景。

“勞動課改變的不只是技能，還有學生們的眼神。”一位帶班多年的班主任觀察到，那些平時在課堂上不太自信的學生在田地里卻成了“專家”——他們知道什么時候澆水、怎么搭架，這種成功體驗慢慢遷移到了學習上。“這樣的勞動課于我而言不僅是技能的學習，也是一種解壓的方式。”高一（1）班學生魯佳瑞坦言。

最讓學生們興奮的是每年的秋收時節(jié)——自己親手種出的花生、紅薯經(jīng)過食堂烹飪后端上了餐桌。食堂阿姨笑著說：“那幾天食堂里的光盤率最高，學生們吃得格外香。”學生在勞動日記里寫道：“自從自己種了菜，才知道每一棵菜都要澆水、施肥、捉蟲，以后再也不浪費了。”

校長謝登亮站在田埂上，望著滿眼翠綠說：“從開荒到豐收，學生們在這里學到的不僅是耕種，更是對土地的敬畏、對勞動的尊重。我們希望學生通過雙手真正理解‘一分耕耘一分收獲’。”

如今，這片責任田已經(jīng)超越了普通的勞動實踐——它成了一種課程，一種關于生命、等待與責任的成長課。

勞動實踐里的“跨界學習”

“我們愛上勞動課！”霍邱縣城關鎮(zhèn)第一小學大同校區(qū)的菜地里，學生們正忙得熱火朝天。有的認真覆地膜，為菜苗保溫保濕；有的親手栽種黃瓜，探尋菜苗生長的奧秘；還有的將雞蛋殼搗碎，制作成天然有機肥，細心為菜苗施肥。該校二（2）班學生邢雯萱邊培土邊說：“原來種菜這么有意思，自己栽的黃瓜吃起來才更香！”旁邊的一個男生則興奮地補充：“我每天放學都要去看我們班的黃瓜長大了沒有，就像照顧小寶寶一樣。”

該校將勞動課堂搬進了校內(nèi)專屬勞動基地。教師們發(fā)現(xiàn)，當學生親手勞作、觀察時，他們不僅掌握了簡單的勞動技能，更在體驗中懂得了珍惜與感恩。一位教師表示，“勞動教育不是花架子，我們要求勞動課有教案、有過程、有評價，真正按照課程標準來落實”。

在彭塔鎮(zhèn)中心學校20畝的勞動實踐基地里，語文課搬到油菜花田讀《詩經(jīng)》，生物課現(xiàn)場解剖桃花蕊，美術課對著梨樹寫生。八（6）班學生李思盈則和同學填寫完“油菜花授粉對比實驗”記錄表，上面還畫著一個笑臉。黃昏時分，幾個學生蹲在田邊，七（5）班學生劉承浩臉上沾著泥點樂呵呵地說：“這是我們的‘盲盒’——不知道哪一粒種子會先發(fā)芽，但只要好好照顧它們，總會有驚喜。”

在霍邱縣馬店鎮(zhèn)中心小學，“春日播新綠 勞動潤童心”2026年種植活動啟動儀式在操場舉行。校長龔彪以“沃土為紙、汗水為墨”勉勵學生，希望他們“在親手耕種中體會勞動艱辛、收獲成長喜悅，讓勤勞、責任、感恩的品質(zhì)伴隨著菜苗一同生根發(fā)芽”。活動現(xiàn)場，學校為每個班級準備了辣椒、番茄、生菜等菜苗。教師示范松土、挖坑、放苗、培土、澆水，學生挽起袖子，分工協(xié)作。春日校園里，忙碌的身影與嫩綠的菜苗相映成趣，構成一幅生機盎然的勞動畫卷。

在霍邱縣白蓮鄉(xiāng)牛集學校開展的“勞動踐于行”活動被賦予了更多“科學味”。在“植物觀察角”，學生們圍成一圈，手持放大鏡仔細觀察葉片紋理，認真記錄植物生長數(shù)據(jù)。一名女生蹲在草地上，專注地拔除雜草，額前的碎發(fā)被汗水浸濕，仍一絲不茍地分辨青草與雜草。“枯草和雜草都要拔除，不然會搶營養(yǎng)。”她認真地說。教師全程指導，引導學生將科學知識與勞動實踐相結合。

而在周集鎮(zhèn)中心小學，勞動教育有了更豐富的打開方式。該校的“敷文耕讀園”連日來格外熱鬧。種植區(qū)內(nèi)，學生們化身“小農(nóng)夫”，在教師指導下翻土、挖坑、播種、覆土、澆水，每一個動作都認真細致。在這片耕讀園里，學生們不僅掌握了種植技能，更在與動植物的相處中學會了付出、珍惜與協(xié)作。學校相關負責人說：“我們讓勞動教育扎根校園，讓學生走出課堂、走進自然，真正實現(xiàn)‘以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美’。”

從種植到養(yǎng)殖，從觀察到記錄，霍邱縣的勞動教育正以多樣態(tài)、沉浸式的方式，在校園里落地生根。

勞動教育的融合路徑

從霍邱縣文峰高級中學的“班級責任田”，到霍邱縣城關鎮(zhèn)第一小學的校內(nèi)菜地；從霍邱縣馬店鎮(zhèn)中心小學的種植活動啟動儀式，到霍邱縣白蓮鄉(xiāng)牛集學校的“勞動踐于行”活動——一幅覆蓋全學段、城鄉(xiāng)聯(lián)動的勞動教育畫卷正在霍邱大地徐徐展開。

在頂層設計上，霍邱縣教育局明確要求各校嚴格落實國家規(guī)定課程，確保勞動教育“開齊開足開好”。通過縣級示范課、專題報告、校長論壇等形式，不斷提升教師的課程實施能力。同時，鼓勵學校因地制宜，利用閑置土地建設勞動基地，形成“一校一品”。縣教育局相關負責人表示：“我們正通過示范交流、教研指導、督導檢查等多種方式，推動全縣中小學勞動教育從‘有’向‘優(yōu)’邁進。下一步，將繼續(xù)打造一批勞動教育特色校，開發(fā)校本勞動課程，讓每個學生都能在勞動中收獲力量。”

在內(nèi)涵發(fā)展上，霍邱縣推動勞動教育與德育、智育、體育、美育深度融合。勞動課上，學生不僅動手，還要動腦——測量間距、觀察記錄、分析生長條件；勞動之后，學生分享感悟、感恩土地與勞動者——勞動教育正在成為“五育融合”的最佳連接點。

在評價導向上，以國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測為抓手，重點考查學生勞動能力、勞動習慣和勞動品質(zhì)的養(yǎng)成。不僅看學生會不會種菜，更要看是否形成了尊重勞動、熱愛勞動的內(nèi)在品格。

從“小風扇”的電路連接到“責任田”的躬身耕種，從課堂內(nèi)到校園外，霍邱縣的勞動教育正以多樣的形態(tài)、扎實的行動，在學生心中播下熱愛勞動的種子。這片土地，正靜靜等待花開滿園的那一天。

收獲的喜悅

在勞動基地里

手工制作

（通訊員王玉齊、記者徐立新）