整理 | 鄭麗媛

出品 | CSDN（ID：CSDNnews）

當(dāng) ChatGPT 剛剛走進(jìn)校園時(shí)，許多人期待的是一場(chǎng)教育革命。

有人相信，AI 能成為每個(gè)學(xué)生的“私人導(dǎo)師”；有人認(rèn)為，它會(huì)像計(jì)算器之于數(shù)學(xué)課、搜索引擎之于圖書(shū)館一樣，成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的新工具——然而短短幾年過(guò)去，越來(lái)越多高校教師發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)的發(fā)展方向似乎并沒(méi)有那么理想。

最近，《紐約客》采訪了多位高校教師，記錄他們?cè)?AI 浪潮沖擊下的真實(shí)感受。采訪中，一位美國(guó)戲劇學(xué)教授的表態(tài)引發(fā)廣泛關(guān)注——他公開(kāi)宣稱，如果學(xué)生在作業(yè)中使用 ChatGPT，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，不僅作業(yè)直接判零分，嚴(yán)重情況下甚至整門課程都有可能掛科。

“用了ChatGPT？那這門課你可能直接掛了”

這位教授名叫 Neal Hebert，任教于美國(guó)格蘭布林州立大學(xué)（Grambling State University）戲劇系。在他的課堂上，關(guān)于 AI 的規(guī)則非常明確。

每學(xué)期開(kāi)課時(shí)，他都會(huì)提前告知學(xué)生：“ChatGPT 不允許參與寫作過(guò)程。”

如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用 AI 生成內(nèi)容，他會(huì)直接判定該作業(yè)不及格；如果經(jīng)過(guò)學(xué)校正式申訴程序后仍確認(rèn)違規(guī)，甚至可能導(dǎo)致整門課程成績(jī)作廢——相比許多學(xué)校仍在探索如何界定 AI 使用邊界，Hebert 的態(tài)度幾乎可以用“零容忍”來(lái)形容。

他認(rèn)為，這不僅是學(xué)術(shù)誠(chéng)信問(wèn)題，更是藝術(shù)教育的問(wèn)題。面對(duì)戲劇專業(yè)學(xué)生時(shí)，Hebert 經(jīng)常說(shuō)一句讓不少人印象深刻的話：“無(wú)論我讓你通過(guò)還是掛科，我拿到的工資都一樣。”

隨后他會(huì)繼續(xù)補(bǔ)充：“如果你把原本屬于自己的創(chuàng)作和協(xié)作過(guò)程都外包給一個(gè) App，那等于告訴所有老師：你寧愿讓軟件代替自己思考，也不愿承擔(dān)成為藝術(shù)家的風(fēng)險(xiǎn)。”

在他看來(lái)，戲劇創(chuàng)作的價(jià)值本身就來(lái)自于思考、理解和表達(dá)。如果連這些過(guò)程都交給 AI，那么學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的意義何在？

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從“導(dǎo)師”變成“AI 警察”，40篇論文像復(fù)制粘貼

在很多人看來(lái)，這種做法有些激進(jìn)。但 Hebert 認(rèn)為，自己其實(shí)是被逼到這一步的。

原本，Hebert 也希望像自己的老師那樣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論、思考和創(chuàng)作?？?AI 的出現(xiàn)，讓他的工作內(nèi)容發(fā)生了巨大變化：“我已經(jīng)不再是學(xué)生課堂里的合作者，而更像是一個(gè)專門抓抄襲的警察。”

事實(shí)上，類似的焦慮正在全球高校蔓延。根據(jù)教育科技公司 Turnitin 以及多家研究機(jī)構(gòu)近兩年的調(diào)查結(jié)果，越來(lái)越多教師表示，他們花費(fèi)大量時(shí)間辨別學(xué)生作業(yè)是否由 AI 生成，而不是投入課程設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)新。

問(wèn)題在于，生成式 AI 并不像傳統(tǒng)抄襲那樣容易識(shí)別。學(xué)生不再直接復(fù)制粘貼網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，而是讓模型生成一份“原創(chuàng)答案”。即便部分高校引入 AI 檢測(cè)工具，誤判率和漏判率依然備受爭(zhēng)議。

于是，不少教師發(fā)現(xiàn)自己陷入一種尷尬局面：明明是在教書(shū)，卻不得不把大量精力用于“破案”。

而真正讓 Hebert 感到絕望的，是一次戲劇評(píng)論作業(yè)。

當(dāng)時(shí)學(xué)生們需要分析經(jīng)典戲劇《Fences》，一部由著名劇作家 August Wilson 創(chuàng)作的作品。然而，當(dāng) Hebert 開(kāi)始批改論文時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)情況不對(duì)勁：

40名學(xué)生提交的作業(yè)中，大多數(shù)不僅觀點(diǎn)類似，甚至連措辭和句式都驚人一致。

這幾十篇論文中，反復(fù)出現(xiàn)類似這樣的表達(dá)：“這不僅僅是一個(gè)關(guān)于不公正的故事，更是一聲呼喚人們重新理解正義的號(hào)角?！笨雌饋?lái)很高級(jí)，但讀得越多，越讓人感到麻木——缺乏個(gè)性、缺乏情感，更缺乏真正屬于學(xué)生自己的思考。

另一派教師：與其封殺，不如學(xué)會(huì)利用

當(dāng)然，并非所有教授都選擇與 AI 全面開(kāi)戰(zhàn)。

來(lái)自多倫多大學(xué)士嘉堡校區(qū)的社會(huì)學(xué)教授 Daniel Silver 認(rèn)為，AI 的出現(xiàn)雖然帶來(lái)了挑戰(zhàn)，但也迫使教育工作者重新思考一個(gè)根本問(wèn)題：教育究竟是為了什么？

Silver 表示：“AI 從根本上改變了我的教學(xué)方式。”

過(guò)去一年里，他花了大量時(shí)間重構(gòu)課程作業(yè)。例如，他要求學(xué)生利用 AI 創(chuàng)建模擬歷史思想家的智能 Agent，并與這些數(shù)字化思想家展開(kāi)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生甚至可以構(gòu)建類似 Adam Smith 的 AI Agent，通過(guò)對(duì)話理解經(jīng)濟(jì)學(xué)思想的發(fā)展過(guò)程。

不過(guò)，即使如此，問(wèn)題仍然存在：Silver 發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生依舊把 AI 當(dāng)成“大腦替代品”。

他們不是利用 AI 輔助思考，而是直接讓 AI 代替思考。對(duì)此，Silver 的處理方式相對(duì)溫和：如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生明顯依賴 AI 完成作業(yè)，他會(huì)要求對(duì)方面談；違規(guī)作業(yè)會(huì)被打零分，但學(xué)生可以重新提交——在大多數(shù)情況下，學(xué)生重做后的作品質(zhì)量都會(huì)有所提升。

教授開(kāi)始“反向出題”

既然無(wú)法徹底阻止學(xué)生使用 AI，一部分教師便開(kāi)始從題目設(shè)計(jì)上下手。

Hebert 的辦法非常簡(jiǎn)單：讓 ChatGPT 不會(huì)做。他會(huì)專門選擇一些相對(duì)冷門、小眾甚至鮮有人研究的戲劇作品作為分析對(duì)象：這些作品在互聯(lián)網(wǎng)公開(kāi)資料中幾乎不存在，主流大模型缺乏足夠的訓(xùn)練數(shù)據(jù)。

結(jié)果非常明顯：一旦學(xué)生把題目丟給 ChatGPT，模型就開(kāi)始出現(xiàn)經(jīng)典的“幻覺(jué)”。角色是編出來(lái)的、劇情是編出來(lái)的，甚至連整部戲都可能被重新虛構(gòu)一遍。

Hebert 調(diào)侃說(shuō)：“它會(huì)開(kāi)始一本正經(jīng)地胡說(shuō)八道?！钡渤姓J(rèn)，這種方法雖能在一定程度上遏制 AI 代寫，但依然無(wú)法完全解決問(wèn)題。

事實(shí)上，Hebert 最擔(dān)心的并不是學(xué)生考試成績(jī)下降，而是 AI 長(zhǎng)期影響下，學(xué)生創(chuàng)造能力和思考能力可能出現(xiàn)的退化，尤其是在戲劇這樣的藝術(shù)領(lǐng)域。

在采訪最后，他提出了一個(gè)頗具畫(huà)面感的問(wèn)題：“你能想象 AI 版的表演藝術(shù)垃圾嗎？”在他眼中，那將會(huì)像如今網(wǎng)絡(luò)上大量 AI 生成圖片一樣——看起來(lái)完整，卻缺乏靈魂；形式上無(wú)可挑剔，卻無(wú)法真正打動(dòng)人心。

那些作品或許能順利登上舞臺(tái)，卻從誕生的那一刻起就失去了藝術(shù)最珍貴的部分。

參考鏈接：https://www.yahoo.com/news/us/articles/no-prisoners-professor-fail-student-143000854.html

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