本文授權(quán)轉(zhuǎn)自：中學(xué)生聽書（ID: tingshu2018 )，作者：枳為橙

隨著高考正式拉開帷幕，每年一度的高考作文題都會(huì)迅速成為熱議焦點(diǎn)。

今年也不例外，尤其是全國Ⅰ卷要求考生以“對(duì)詞語理解的變化”寫一篇文章。

還有全國Ⅱ卷，要求考生根據(jù)《風(fēng)俗演義·卷七·窮通》中：“日月不失其體，故蔽而復(fù)明；江、漢不失其源，故窮而復(fù)通?！?這句話展開聯(lián)想和思考。

以及北京卷，需要以“含英咀華”為題寫一篇記敘文。

近幾年，常看到有人說，現(xiàn)在的作文題越來越注重對(duì)孩子人文素養(yǎng)、日常積累、思考能力的考察。

要是光想著靠套模板、考前臨時(shí)背范文應(yīng)對(duì)考試，很難拿到高分。

而最無奈的情況莫過于：

不少孩子由于平時(shí)閱讀量太少，拿到試卷后，連題目的核心方向都看不懂，坐在考場(chǎng)上一臉茫然。

想寫點(diǎn)深度內(nèi)容，腦子里空蕩蕩，不知道從何下筆；想湊夠字?jǐn)?shù)，只能堆砌大白話、套空話，一場(chǎng)語文考完心態(tài)已經(jīng)亂了。

仔細(xì)想想，這其實(shí)不是高考這個(gè)關(guān)卡上，突然出現(xiàn)的問題。

人與人的差距，早在十幾年的學(xué)習(xí)生涯里，一點(diǎn)點(diǎn)拉開了。

小學(xué)時(shí)欠下的閱讀賬，日積月累的知識(shí)匱乏，終會(huì)在人生的關(guān)鍵大考里，加倍地顯現(xiàn)出來。

一個(gè)殘酷事實(shí)：

所有提筆為難，都是閱讀欠債

電視劇《鳴龍少年》里有一幕，令我印象深刻：

臨近高考，老師告訴班里的學(xué)生，語文考試的大趨勢(shì)，就是對(duì)閱讀量的要求一直在提高。

有一部分學(xué)生，常常就因?yàn)殚喿x能力差、理解力不足、知識(shí)儲(chǔ)備不夠，面對(duì)試卷上大篇幅的文字材料和開放性的作文題目，根本看不懂，也看不完題目。

最后造成的局面就是，在關(guān)鍵性考試上，因?yàn)樽霾煌觐}，寫不好作文，而丟掉本該拿到的分?jǐn)?shù)，與心儀的大學(xué)失之交臂。

這個(gè)片段的評(píng)論區(qū)，有人留言說出了很多人的心聲：

“很早以前就聽老師講過這個(gè)道理，但那時(shí)候根本沒當(dāng)回事，后來上考場(chǎng)了只能兩眼一黑。

但也怪不了別人，從小就不愛讀書，也讀不進(jìn)去書，肚子里一點(diǎn)墨水都沒有.....”

這不只是電視劇里才有的劇情，反映的其實(shí)正是現(xiàn)實(shí)生活中，無數(shù)學(xué)生的日常。

好友瑞雪之前在縣里高中當(dāng)班主任時(shí)，帶過一個(gè)讓她至今想起來都特別可惜的學(xué)生。

這個(gè)男孩頭腦很聰明，數(shù)理化天賦高，平時(shí)刷題效率快，成績(jī)一直不錯(cuò)。

但唯獨(dú)語文，從上初中起就拖后腿，相比其他科目的分?jǐn)?shù)低了好多，作文分常常低到極點(diǎn)。

大家都覺得，要是再這樣下去，這孩子將來高考會(huì)因?yàn)檎Z文太差吃虧。

于是都想方設(shè)法給他傳授經(jīng)驗(yàn)，幫他補(bǔ)課，但始終沒有明顯的效果。

跟家長(zhǎng)深談時(shí)，瑞雪了解到，其實(shí)小學(xué)開始，男孩的父母對(duì)他的學(xué)習(xí)管得就挺嚴(yán)的，初中還請(qǐng)過家教給他輔導(dǎo)物理化學(xué)。

那時(shí)他家長(zhǎng)認(rèn)為，穩(wěn)固學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵就是把理科學(xué)好，語文平時(shí)上課聽一聽就可以了，也起不到什么關(guān)鍵性作用。

所以盡管那會(huì)兒有當(dāng)老師的鄰居建議他們，要多重視孩子的閱讀積累，這個(gè)對(duì)以后各個(gè)方面都會(huì)有一定影響。

他們也全然沒把這話放在心上，小學(xué)到初中，孩子不愛讀書，他們也不會(huì)督促，更沒想著要給孩子培養(yǎng)閱讀興趣。

每次在家學(xué)習(xí)時(shí)，孩子大多時(shí)間都在刷題做卷子、上補(bǔ)習(xí)課，做累了就讓他打打游戲，也沒看過什么課外書，別人送的幾本名著早在角落落滿了灰。

在小學(xué)時(shí)，他的語文成績(jī)也不算差，分?jǐn)?shù)也看得過去。

但自從上了初中開始，他的作文就已經(jīng)開始出現(xiàn)湊字?jǐn)?shù)的情況，語文成績(jī)也有了明顯下滑。

升入高中后，做閱讀理解經(jīng)常抓不住主旨，也看不懂文章涵蓋的深層次的情感、引申義，作文更是全靠白話堆句子，通篇流水賬，想到哪寫哪。

語文老師一句話點(diǎn)破了問題的根源：這孩子不是不努力，是語感和認(rèn)知底子太空了。

后來眼看著一時(shí)半會(huì)語文補(bǔ)不上去，男孩也沒耐心了，他直接告訴老師：

“不愿意再白費(fèi)時(shí)間讀這些了，有那功夫還是想多做幾套其他科的卷子?！?/p>

無奈的是，那年高考，這孩子還是因?yàn)檎Z文考太低，沒達(dá)到目標(biāo)院校錄取線，遺憾和夢(mèng)想的大學(xué)擦肩而過。

教育界流傳一句話，說透了問題的本質(zhì)：

“語文是最急不得的學(xué)科，它是長(zhǎng)年累月的文字浸潤(rùn)養(yǎng)出來的本事，任何速成的技巧，都是空中樓閣?！?/strong>

的確如此。從小閱讀積累上偷的懶，終將會(huì)變成考場(chǎng)上擋路的石。

閱讀這事，看著微不足道，但若不早早種下種子，等到以后才想起來澆水施肥，必然是為時(shí)已晚，早就錯(cuò)過了最佳生長(zhǎng)期。

華東師范大學(xué)教授朱家雄，曾提到過一個(gè)“三年級(jí)崩塌現(xiàn)象”。

大概意思講的就是，讀書帶給孩子的影響，小學(xué)一二年級(jí)時(shí)，看起來差距還不明顯。

但到了三年級(jí)后，就開始見分曉了，閱讀能力強(qiáng)的人一路往上走，閱讀能力差的人學(xué)習(xí)上也逐漸走向崩塌。

而這個(gè)問題的根源，并不在于1-3年級(jí)老師教得好不好，而是孩子們?cè)谠缙陂喿x上積攢的功底扎不扎實(shí)。

實(shí)際上，到了中學(xué)以后，常年閱讀和不閱讀的人，差距更會(huì)越來越大。

一旦升入初中、高中，語文的考核邏輯會(huì)徹底變樣。

試卷字?jǐn)?shù)大幅增加，閱讀理解不再是簡(jiǎn)單概括內(nèi)容，更多的是人文散文、社科論述、哲理文本，考驗(yàn)孩子的理解能力、邏輯能力和共情能力。

作文也不再是記一次流水賬就能拿分，需要有觀點(diǎn)、有思考、有深度、有文筆。

到了這種時(shí)刻，小時(shí)候閱讀空白的孩子，短板就會(huì)暴露得更加明顯，難以補(bǔ)救。

這也是教育最公平且最殘酷的地方：

小學(xué)偷的懶，總有一天要自己買單；考場(chǎng)上所有的提筆為難、不知所措，都是多年閱讀欠債的代價(jià)落地。

要知道，所有的幸運(yùn)都是厚積薄發(fā)，所有的窘迫也都是日積月累。

刷題或許能補(bǔ)上知識(shí)點(diǎn)的漏洞，卻補(bǔ)不上眼界、語感、邏輯和文字底蘊(yùn)。

這些能力，只能靠日復(fù)一日的閱讀慢慢滋養(yǎng)，沒有任何捷徑可走。

最劃算的教育投資：

讓閱讀復(fù)利，成為孩子一生的隱形競(jìng)爭(zhēng)力

人為什么要堅(jiān)持大量閱讀？

作家楊絳曾在一次采訪中給出了最好的答案：

“錢鐘書跟我不一樣，他什么事情判斷很快，因?yàn)樗鬃雍?，看的書多?/p>

學(xué)術(shù)問題上，書讀得多了，什么是好的，什么是壞的，對(duì)錯(cuò)一眼就看出來了?！?/p>

這就是多讀書的價(jià)值所在，人的認(rèn)知、思辨和判斷能力，都會(huì)在書籍的滋養(yǎng)下悄悄拔高，成為一個(gè)人行走于世的底氣。

讀書的意義，對(duì)于成年人如此，對(duì)于孩子亦是同樣的道理。

在所有教育投資里，閱讀，就是一項(xiàng)成本低、復(fù)利高、有效期長(zhǎng)的投資。

它不像補(bǔ)課，能看到孩子短期分?jǐn)?shù)提升，但它的好處會(huì)慢慢沉淀，悄悄滋養(yǎng)孩子的思維、眼界、表達(dá)和三觀，成為伴隨孩子一輩子的底層能力。

你看那些真正擁有教育智慧的家長(zhǎng)，他們大多都有一個(gè)共同點(diǎn)：督促孩子多讀書。

錢學(xué)森之子錢永剛曾在一次訪談中回憶起父親對(duì)自己的教育：

從小到大，父親對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)比較寬容，偶爾考差了也沒關(guān)系，但父親在一件事上卻有著嚴(yán)格要求——

那就是要保證一定的閱讀時(shí)間，日常要多看課外書。

有時(shí)候，在飯桌上，他會(huì)把課外書里學(xué)到的知識(shí)和自己的見解講給父親聽。

父親聽后都會(huì)給他鼓勵(lì)，緊接著又給他補(bǔ)充其他相關(guān)的知識(shí)，幫助他拓寬思維。

在錢學(xué)森看來，孩子要想有全面發(fā)展，首先一定要做到的，就是有足夠的知識(shí)面。

有不少學(xué)霸分享成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)也提到：多閱讀，對(duì)自己的學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵性作用。

福建泉州學(xué)霸卓孟毅，高考考出了678分的高分，其中語文150分滿分，讓網(wǎng)友紛紛直呼“第一次知道語文還能考出滿分”。

卓孟毅說，他平時(shí)會(huì)經(jīng)常進(jìn)行“一句話審題訓(xùn)練”，平時(shí)多看書，多摘抄，將書籍里的知識(shí)內(nèi)化于心。

等到考試寫作時(shí)，腦子里自然而然就能調(diào)出積累的素材，組織語言比不閱讀的同學(xué)順暢很多，立意也能更準(zhǔn)更深。

他能拿到語文滿分，其實(shí)就是長(zhǎng)年閱讀積累水到渠成的結(jié)果。

湖北取得高考語文145分優(yōu)異成績(jī)的學(xué)霸陳栩也分享過：

平時(shí)一定要加強(qiáng)課外閱讀，他會(huì)每天至少抽出15-20分鐘時(shí)間讀一些文言文、古詩詞等內(nèi)容，拓寬自己的知識(shí)面。

他發(fā)現(xiàn)，很多試題，問的總是那些問題，關(guān)鍵點(diǎn)就在于，必須要弄清楚問題的底層邏輯是什么。

而這一步的突破，恰恰要靠長(zhǎng)期閱讀培養(yǎng)出來的理解能力和思維深度才能做到，不是靠死記硬背答題模板就能練出來的。

大量持續(xù)的閱讀，才能幫孩子把文字敏感度、邏輯思考能力刻進(jìn)骨子里，遇到任何題目都能快速抓住核心。

就像羅翔教授說的那樣：

“真正的閱讀，是對(duì)你既定的思維，進(jìn)行一個(gè)挑戰(zhàn)。

人只有解構(gòu)之后，才能夠重構(gòu)，否則你就永遠(yuǎn)只能停留在自己的井底之中，永遠(yuǎn)沒有成長(zhǎng)。”

一個(gè)人只有在持續(xù)地閱讀中，接觸不同的觀點(diǎn)、碰撞多元的思想，此后才能慢慢跳出固化的認(rèn)知誤區(qū)，學(xué)會(huì)更客觀、更深刻地看待問題。

而且語文提分，其實(shí)才是閱讀積累帶來的第一種復(fù)利。

隨之而來的第二種復(fù)利，就是“理解力的復(fù)利”。

一個(gè)熟讀歷史的孩子，看政治新聞時(shí)能看到背后的脈絡(luò)；一個(gè)浸潤(rùn)文學(xué)的孩子，能更敏銳地體察他人的情緒。

這種強(qiáng)大的理解力，是學(xué)好一切學(xué)科的底層基礎(chǔ)。

第三種復(fù)利，是“精神韌性的復(fù)利”。

一個(gè)精神世界豐富的孩子，內(nèi)心有一座由書籍構(gòu)建的“避難所”和“加油站”。

當(dāng)現(xiàn)實(shí)中感到孤獨(dú)時(shí)，他能在文學(xué)中找到共鳴；當(dāng)遭遇失敗時(shí)，他能從歷史中收獲力量。

第四種復(fù)利，是“審美與格局的復(fù)利”。

讀唐詩宋詞，他懂得了什么是漢語的韻律之美；讀世界名著，他領(lǐng)略了不同文明的智慧與情感；讀人物傳記，他看見了生命可以抵達(dá)的高度與深度。

一路走來讀過的每一本書，都不會(huì)白白浪費(fèi)。

所有知識(shí)會(huì)悄悄融進(jìn)孩子的骨血，變成眼界、格局與能力，在未來的人生里，持續(xù)為孩子賦能。

真正有遠(yuǎn)見的家庭，

都懂得做好3件事，培養(yǎng)孩子閱讀能力

北大教授汪鋒說：“AI時(shí)代，保持深度閱讀習(xí)慣，至關(guān)重要?！?/strong>

在教學(xué)工作中，他發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持閱讀的孩子，其理解力、表達(dá)力、以及看待問題的方式，都會(huì)比同齡人更出色。

而這些能力，會(huì)切實(shí)地體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)的方方面面。

很多家長(zhǎng)深知閱讀的重要性，也想好好培養(yǎng)孩子的閱讀能力，卻始終找不到正確的方法。

要么盲目囤書、跟風(fēng)買書，孩子一本都讀不進(jìn)去；要么用力過猛，反而讓孩子產(chǎn)生抵觸心理。

其實(shí)普通家庭培養(yǎng)閱讀，重點(diǎn)就在于抓準(zhǔn)這3層核心能力，循序漸進(jìn)培養(yǎng)，一步步補(bǔ)齊孩子的短板。

第一層：養(yǎng)習(xí)慣，讓閱讀成為無需督促的日常。

創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，把書放在孩子觸手可及的地方，比如沙發(fā)邊、床頭等。

讓書籍的“可得性”慢慢取代電子產(chǎn)品的誘惑。

更重要的是“身教”，當(dāng)父母自己放下手機(jī)，津津有味地讀一本書時(shí)，這種無聲的示范勝過千言萬語。

也可以建立家庭共同閱讀時(shí)光，每周一次，親子共讀、雙向成長(zhǎng)，安靜的閱讀氛圍，遠(yuǎn)比枯燥的督促更有力量。

有一點(diǎn)很關(guān)鍵的就是，堅(jiān)決捍衛(wèi)童年閱讀的“娛樂權(quán)”，不要一上來就逼孩子讀名著。

不如先順著孩子的興趣，先讓孩子感受到讀書的樂趣，把“要我讀”變成“我要讀”，再慢慢拓展閱讀的邊界。

漫畫、笑話、探險(xiǎn)故事，都是絕佳的閱讀入門磚，興趣就是最好的向?qū)А?/p>

第二層：攢儲(chǔ)備，搭建孩子多元立體的知識(shí)體系。

普通家庭選書，不用盲目跟風(fēng)高大上的名著大部頭，一定要貼合孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)。

小學(xué)一二年級(jí)，以繪本、童話、短篇寓言為主，趣味十足，貼合孩子認(rèn)知；

三四年級(jí)過渡到兒童文學(xué)、自然科普、趣味歷史，拓寬知識(shí)面；

五六年級(jí)再慢慢接觸經(jīng)典名著、人物傳記、人文散文，穩(wěn)步提升深度。

讀書品類可以廣泛一些，文學(xué)、科普、歷史、地理、人物隨筆，都可以有所涉獵。

單一的閱讀只能養(yǎng)出單薄的認(rèn)知，多元的讀物才能為孩子搭建立體的知識(shí)框架，讓孩子眼界開闊、素材充足。

第三層：練思辨，讓孩子讀書有思考、有主見。

平時(shí)可以帶孩子做簡(jiǎn)單的對(duì)比閱讀，同一個(gè)歷史人物、同一件歷史事件，翻看兩本不同書籍的不同解讀。

讓孩子明白，事物從來沒有唯一答案，學(xué)會(huì)多角度看待問題。

更重要的是，允許孩子質(zhì)疑書本、反駁觀點(diǎn)。書本不是金科玉律，作者的觀點(diǎn)也并非絕對(duì)真理。

敢于提出不同想法、敢于辯證思考，才是閱讀最大的收獲。

長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，孩子不會(huì)人云亦云，審題有深度、寫作有立意、遇事有主見。

教育，是慢的藝術(shù)。

閱讀帶來的改變，如同竹子的生長(zhǎng)，前四年僅長(zhǎng)三厘米，根系卻在土壤中延伸數(shù)百平米。

從第五年開始，它便能以每天三十厘米的速度向上沖刺。

你今天陪孩子讀的每一頁書，都在為他看不見的根系提供養(yǎng)分。

這養(yǎng)分，最終會(huì)讓他成長(zhǎng)為一片能獨(dú)自面對(duì)風(fēng)雨的竹林——根基深厚，枝干挺拔，擁有屬于自己的、沉靜而堅(jiān)韌的生命氣象。

點(diǎn)亮“愛心”，與所有父母、孩子共勉。

作者：枳為橙。本文首發(fā)中學(xué)生聽書（ID：tingshu2018），中小學(xué)免費(fèi)有聲平臺(tái)，聽海量國學(xué)經(jīng)典誦讀、中小學(xué)必背古詩詞，百萬父母的教育寶典，歡迎關(guān)注我們。

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