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今年的高考,讓我們看到高考這根指揮棒,已經切實在轉向新的方向了。這個新的方向就是不再只是考察知識本身,而是考察對知識的創(chuàng)造性運用。
不再考察抽象的學習,而是考察用學到的知識去解決現(xiàn)實中的問題。
高考對人才選拔的標準更加明確,就是要選出那些會創(chuàng)造性學習知識、運用知識、解決現(xiàn)實問題的人。
它就是要告訴整個教育體系,學習不是抽象,不是簡單地背誦知識,不是去刷題背公式去內卷,而是要回到學習本身,學習為了什么,學到的知識有沒有用,怎么用起來。
這是今年高考要考察的重點內容,也是高考傳遞給整個教育系統(tǒng)的明確信息,也是今后教育要走的方向。
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看看今年的高考語文和數(shù)學,這些題目都在傳遞這樣的明確信號。
例如高考語文作文題,如何通過對一個詞在不同時期的不同理解,來體現(xiàn)時代的變化,世界的變化,認知的變化。要回答這個題目,考生就必須對世界、對時代發(fā)生的事情有著緊密的關注而且有深入的觀察思考。這些都不是書本知識,是書本知識的運用,是學生自己的獨立思考。學習語文學什么?只是學詞語、學修辭、學寫作文嗎?都不是,這些都是基本的術。學習語文,更重要的是學會更深的認知,更寬廣的視野,更博大的胸懷。而這個認知,它是一個非常綜合的知識和能力,它不是通過簡單的知識背誦和重復可以獲得的,需要學生在平時就認真觀察,積極思考,它是對所學知識的創(chuàng)造性運用。
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今年高考數(shù)學題也是如此。
數(shù)學考察的很多函數(shù)、集合、數(shù)據(jù)樣本方面的知識,很多都來自現(xiàn)在的人工智能、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計的現(xiàn)實例子。它就是要告訴考生,學數(shù)學不是玩數(shù)字游戲,不是做無聊的數(shù)學題,而是要解決真正的現(xiàn)實問題。數(shù)學只是一種工具,它不是目的本身,它的目的是解決現(xiàn)實問題。
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所以通過今年的高考,我們已經看到了未來中國教育的方向。不是應試教育,也不完全是素質教育,而是知識創(chuàng)造性應用教育。學以致用,學而時習之。就是不光要學,還要練,還要用起來。這就是在用高考這根指揮棒,來扭轉原來教育的偏差。
只要堅持了創(chuàng)造性應用的這個導向,那么教育就不會走向內卷,不會走向應試,也能更好選拔出真正的人才。你可以搞課外班,可以搞培訓,可以補習。但所有這些學習,都要圍繞如何學習知識并運用知識。如果學會了運用,為什么不可以?如果沒有學會運用,只是死記硬背,那搞再多的教培也沒用。
今年的高考也逐漸回歸了高考的初衷。高考的本義是選拔人才。現(xiàn)在的高考有兩大功能,一個是選拔人才,另一個是推廣更普惠的高等教育。現(xiàn)在高考突出對知識創(chuàng)造性運用的考察,提高了一定的難度和區(qū)分度,更凸顯了高考選拔人才的本義。
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