廣西
大多數初中學霸，不會是高中學霸，大多數高中學霸，則一定是初中學霸，各學校的優生學霸經過中考選拔，聚集在一起優中選優，大多數初中階段的優生學霸，都會面臨從領跑者到追趕者的轉變。
不是高中課程多難，學習強度多大，而是學生群體水平發生整體性提升，而高中教學的一個核心目標，就是在這些已經很優秀的學生群體中間，甄選更為優秀的學生，分層選拔因材施教。
但也有一些初中不是學霸，高中成績卻突飛猛進成為學霸的存在。
這部分學生大多數有這些典型特征：成績不是最出色的，但能夠升入重點高中，她們與學霸的差距只是分數，而不是思維能力，相反在學習投入度上并沒有拉滿，加上理科思維出色，不依賴外力培訓等因素加持，其實際能力要遠高于成績表現，她們只要能夠升入重點高中，大家處于相同賽道下全力以赴，其余力和潛力就會被徹底激發。
1、越是相對一般的初中，這類“黑馬”越常見。
同等水平的學生，在重點初中成績表現更好，同等成績的學生，則是普通初中學生的實力更強，重點初中的孩子，更容易受到師資力量，學習環境上的加分項，而普通初中的孩子不僅得不到加分項，甚至學習環境還是減分項。
沒有你追我趕的學習氛圍，沒有嚴謹的學習紀律，能夠在這種環境下升入重點高中的孩子，往往需要更強的絕對實力，進入重點高中后的成績提升，更多是回歸其真實實力。
2、極強的理科思維能力，是其高中階段建立絕對優勢的關鍵能力。
初中理科思維很好的學生，能夠建立的成績優勢有限，物化難度較低，數學難點也有限，進入高中后數理化難度和區分度直線提升，理科思維能力強的學生，有著更大的發揮空間。
3、不依賴課外培訓，有著更強的自主學習能力，不各種熬夜學習，有著更高的學習效率，這種余力在進入高中后優勢明顯。
高中學習強度比初中大得多，初中有余力學習的學生，進入高中在大家都全力以赴的情況下，這種余力就會轉化為更高的學習效率，而同樣的成績，更依靠自主思維學習的學生，對于高中課程對于自主思維能力的高要求更能夠適應。
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