6月11日，越南全國超過120萬名考生走進了2026年高中畢業考試（即越南高考）的考場。與往年不同，今年考試首日結束后，輿論的焦點并非集中在試題難度上，而是被一道作文題牢牢吸引——“如何培育出屬于越南本土的‘越南喬布斯’？”。這道將美國科技偶像與越南國家未來直接掛鉤的題目，迅速在社交媒體上引發熱議，也為我們觀察越南當前的發展戰略與教育導向，提供了一個絕佳的窗口。

越南父母也要拜拜

越南高考：一場決定命運的“2+2”考試

要理解這道題的分量，首先得了解越南高考的基本框架。越南的高中畢業考試同時承擔著畢業認定和大學選拔的雙重功能，其激烈程度不亞于中國高考。2026年的考試于6月11日至12日舉行，是首次完全按照2018年普通教育課程方案組織的考試。

考試采用“2+2”模式：兩門必考科目（語文、數學）加上一門由兩門選考科目組成的綜合考試。選考科目范圍廣泛，包括物理、化學、生物、歷史、地理、外語（英、中、日、韓等）、信息技術、經濟與法律、工業技術、農業技術等。其中，語文是唯一采用主觀論述題（筆試）形式的科目，考試時間為120分鐘；數學則為90分鐘的客觀選擇題。這種設計旨在全面評估學生的知識基礎與綜合能力，而今年的語文作文題，則成為了窺探其教育改革深層意圖的關鍵。

“越南喬布斯”：不止是作文，更是國家問卷

根據流出的真題，今年的越南語文高考寫作部分共6分，要求考生在120分鐘內完成一篇閱讀理解和兩篇獨立的議論文。引發巨大關注的是第一篇社會短評題（約200字）。

題目材料明確指出：“美國誕生了史蒂夫·喬布斯、馬克·扎克伯格、埃隆·馬斯克等依靠科技創新改變世界的人物。”隨后要求考生以青年視角，寫一段議論文，回答核心問題：“如何培育出屬于越南本土的‘越南喬布斯’？”。

這道題目的出現，標志著越南高考作文風向的顯著轉變。過去多年，越南高考作文題多圍繞青年責任、家庭價值、社會道德、人生態度等傳統議題，探討“如何做人”。而今年，考題的焦點直接轉向了人工智能、科技創新與國家未來發展。這意味著，越南教育體系關注的重點，正從培養“合格的社會人”向培養“驅動國家進步的創新型人才”悄然轉變。

越南政府的“人才焦慮”與轉型雄心

一道高考作文題，往往是一個國家發展訴求在教育領域的集中投射。“尋找越南喬布斯”這道題，清晰地反映了越南政府當前最核心的幾種想法。

首先，這體現了越南對國家發展模式轉型的迫切期待。? 過去三十年，越南憑借制造業、外資和人口紅利實現了經濟快速增長，成為全球供應鏈中的重要一環。然而，低成本勞動力優勢不可能永遠存在，土地和資源也終究有限。越南決策層清醒地認識到，依靠要素驅動的傳統增長模式已接近天花板。因此，尋找新的、可持續的增長引擎成為當務之急，而科技創新正是被選中的答案。將“喬布斯”寫入全國性選拔考試，是向全社會，尤其是年輕一代，發出的最明確的信號：國家的未來寄托于科技創新。

其次，這反映了越南對高端人才培養的強烈渴望與“人才焦慮”。? 從“世界工廠”的一部分，邁向“全球創新體系”的一部分，這一宏偉轉型的基石不是更多的工廠，而是頂尖的人才。三星、英特爾、英偉達等全球科技巨頭已在越南擴大布局，但越南需要的不僅僅是外資企業的裝配線工人，更是能夠誕生本土科技企業、掌握核心技術的創新者。這道考題正是在追問：下一階段的越南，需要什么樣的人才？答案呼之欲出：是能夠創造下一個產業的人工智能創業者、芯片工程師、機器人專家或新能源企業家。

再者，這揭示了越南教育改革的內在邏輯轉向。? 教育體系最能反映一個國家的發展方向。當一個國家需要培養循規蹈矩的公務員時，考試會強調紀律與規范；當需要培養工程師時，會強調科學與技術；而當一個國家渴望誕生能夠改變游戲規則的創新企業時，考試就必須開始鼓勵獨立思考和創造能力。今年的作文題，正是這種邏輯轉向的體現。它不再滿足于考察學生對既有知識的掌握和道德觀點的闡述，而是要求他們直面國家發展的現實課題，提出自己的解決方案。

從“制造”到“智造”的艱難一躍

將“尋找喬布斯”置于全球產業競爭與大國科技博弈的背景下觀察，其意義更為深遠。當前，全球產業鏈供應鏈正在深度重構，各國都在爭奪高端制造與科技創新的制高點。越南此舉，可以看作是其國家戰略的一次公開宣示與全民動員。

越南并不一定奢望復制一個喬布斯，因為天才無法復制。但其真正意圖，在于塑造一種崇尚創新、寬容失敗的社會文化，并構建一套能夠識別、支持和孵化潛在創新者的生態系統。考題中暗示的幾個高分角度——改革死記硬背的教育模式、營造寬容失敗的創業環境、培養敢于挑戰權威的個人品質——恰恰對應了創新生態所需的土壤、氣候與種子。