6月11日,越南全國超過120萬名考生走進了2026年高中畢業考試(即越南高考)的考場。與往年不同,今年考試首日結束后,輿論的焦點并非集中在試題難度上,而是被一道作文題牢牢吸引——“如何培育出屬于越南本土的‘越南喬布斯’?”。這道將美國科技偶像與越南國家未來直接掛鉤的題目,迅速在社交媒體上引發熱議,也為我們觀察越南當前的發展戰略與教育導向,提供了一個絕佳的窗口。
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越南父母也要拜拜
越南高考:一場決定命運的“2+2”考試
要理解這道題的分量,首先得了解越南高考的基本框架。越南的高中畢業考試同時承擔著畢業認定和大學選拔的雙重功能,其激烈程度不亞于中國高考。2026年的考試于6月11日至12日舉行,是首次完全按照2018年普通教育課程方案組織的考試。
考試采用“2+2”模式:兩門必考科目(語文、數學)加上一門由兩門選考科目組成的綜合考試。選考科目范圍廣泛,包括物理、化學、生物、歷史、地理、外語(英、中、日、韓等)、信息技術、經濟與法律、工業技術、農業技術等。其中,語文是唯一采用主觀論述題(筆試)形式的科目,考試時間為120分鐘;數學則為90分鐘的客觀選擇題。這種設計旨在全面評估學生的知識基礎與綜合能力,而今年的語文作文題,則成為了窺探其教育改革深層意圖的關鍵。
“越南喬布斯”:不止是作文,更是國家問卷
根據流出的真題,今年的越南語文高考寫作部分共6分,要求考生在120分鐘內完成一篇閱讀理解和兩篇獨立的議論文。引發巨大關注的是第一篇社會短評題(約200字)。
題目材料明確指出:“美國誕生了史蒂夫·喬布斯、馬克·扎克伯格、埃隆·馬斯克等依靠科技創新改變世界的人物。”隨后要求考生以青年視角,寫一段議論文,回答核心問題:“如何培育出屬于越南本土的‘越南喬布斯’?”。
這道題目的出現,標志著越南高考作文風向的顯著轉變。過去多年,越南高考作文題多圍繞青年責任、家庭價值、社會道德、人生態度等傳統議題,探討“如何做人”。而今年,考題的焦點直接轉向了人工智能、科技創新與國家未來發展。這意味著,越南教育體系關注的重點,正從培養“合格的社會人”向培養“驅動國家進步的創新型人才”悄然轉變。
越南政府的“人才焦慮”與轉型雄心
一道高考作文題,往往是一個國家發展訴求在教育領域的集中投射。“尋找越南喬布斯”這道題,清晰地反映了越南政府當前最核心的幾種想法。
首先,這體現了越南對國家發展模式轉型的迫切期待。? 過去三十年,越南憑借制造業、外資和人口紅利實現了經濟快速增長,成為全球供應鏈中的重要一環。然而,低成本勞動力優勢不可能永遠存在,土地和資源也終究有限。越南決策層清醒地認識到,依靠要素驅動的傳統增長模式已接近天花板。因此,尋找新的、可持續的增長引擎成為當務之急,而科技創新正是被選中的答案。將“喬布斯”寫入全國性選拔考試,是向全社會,尤其是年輕一代,發出的最明確的信號:國家的未來寄托于科技創新。
其次,這反映了越南對高端人才培養的強烈渴望與“人才焦慮”。? 從“世界工廠”的一部分,邁向“全球創新體系”的一部分,這一宏偉轉型的基石不是更多的工廠,而是頂尖的人才。三星、英特爾、英偉達等全球科技巨頭已在越南擴大布局,但越南需要的不僅僅是外資企業的裝配線工人,更是能夠誕生本土科技企業、掌握核心技術的創新者。這道考題正是在追問:下一階段的越南,需要什么樣的人才?答案呼之欲出:是能夠創造下一個產業的人工智能創業者、芯片工程師、機器人專家或新能源企業家。
再者,這揭示了越南教育改革的內在邏輯轉向。? 教育體系最能反映一個國家的發展方向。當一個國家需要培養循規蹈矩的公務員時,考試會強調紀律與規范;當需要培養工程師時,會強調科學與技術;而當一個國家渴望誕生能夠改變游戲規則的創新企業時,考試就必須開始鼓勵獨立思考和創造能力。今年的作文題,正是這種邏輯轉向的體現。它不再滿足于考察學生對既有知識的掌握和道德觀點的闡述,而是要求他們直面國家發展的現實課題,提出自己的解決方案。
從“制造”到“智造”的艱難一躍
將“尋找喬布斯”置于全球產業競爭與大國科技博弈的背景下觀察,其意義更為深遠。當前,全球產業鏈供應鏈正在深度重構,各國都在爭奪高端制造與科技創新的制高點。越南此舉,可以看作是其國家戰略的一次公開宣示與全民動員。
越南并不一定奢望復制一個喬布斯,因為天才無法復制。但其真正意圖,在于塑造一種崇尚創新、寬容失敗的社會文化,并構建一套能夠識別、支持和孵化潛在創新者的生態系統。考題中暗示的幾個高分角度——改革死記硬背的教育模式、營造寬容失敗的創業環境、培養敢于挑戰權威的個人品質——恰恰對應了創新生態所需的土壤、氣候與種子。
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