本報（chinatimes.net.cn）記者李氏瓊 王曉慧 通訊員 孫剛 北京報道

特殊兒童的教育和康復是殘疾人保障事業的核心內容，中重度適齡殘疾兒童面臨的入學難、康復與教育脫節等問題，是當前特殊教育領域的重要挑戰。

從現實觀察來看，由于中重度孤獨癥、腦癱、智力發育遲緩及行為障礙等特殊兒童在認知、行為、社交、語言等方面的限制，普通教育環境往往缺乏針對性的教學支持與康復資源。與此同時，“教育歸學校、康復歸機構”的傳統服務模式，無法兼顧特殊兒童的義務教育需求與黃金康復訓練窗口期。

為破解這一難題，回應家庭期盼，山東省泰安市殘疾人康復中心立足本土實際，聚焦中重度適齡殘疾兒童的教育與康復協同發展需求，以“康教融合、快樂成長”為核心理念，創新探索出了一條本土化、特色化的康教融合實踐路徑。

軟硬結合，夯實康教融合基礎

在泰安市教育部門支持下，2024年山東省泰安市殘疾人康復中心獲批教育管理資質并成立康教融合部。

秉持“康教融合，快樂成長”的核心理念，康教融合部創新推出“半天教育、半天康復”特色育人模式。具體來說，上午聚焦生活語文、生活數學、生活適應等義務教育基礎課程，夯實知識與生活技能；下午則針對每名兒童的障礙類型和能力短板，開展個性化康復訓練，實現教育教學與康復干預同步推進、深度融合。

山東省泰安市殘疾人康復中心相關負責人介紹，在具體的課程設置上，他們立足特殊兒童的認知與康復需求，打造了“文化課+康復課+特色課+實踐課”四位一體的課程矩陣。基礎文化課對標國家義務教育標準，強調知識的實用性與生活化；個性化康復課針對不同殘疾類型定制感統訓練、心理疏導、行為干預等方案；非遺特色課將泰山拓印技藝引入校本課程，在實踐中鍛煉學生動手能力與專注力，涵養文化自信；綜合實踐課通過生活實踐、社會實踐、應急演練等活動，銜接教育與社會生活，全面提升學生綜合素養。

“以前帶孩子做康復，只是想著讓他能生活自理就夠了。現在他居然能夠上課，也愿意和別人有簡單的交流，我打心底里高興。”孤獨癥兒童樂樂（化名）的媽媽感慨，剛入校時，樂樂害怕跟人打交道，有嚴重的社交回避，課堂上因為焦慮哭鬧。后來，這里的老師們針對他的實際情況，進行系統化干預后，有了很大的變化。

如今，看著孩子一點點打開心扉，她對接下來的康復之路充滿了信心：“有專業的老師和科學的辦法，我相信孩子會越來越好。”

此外，為了適配這套特色辦學模式，泰安打造了覆蓋教學、康復、運動、實踐、休息等多元需求的全場景教學與康復陣地，全力為特殊兒童營造安全溫馨、包容舒適的成長空間。

據了解，康教融合部組建專業化師資隊伍后，目前已經開設班級3個，招收學生22名，逐漸成為區域中重度特殊兒童教育與康復的核心陣地。

科技賦能，實踐拓寬成長路徑

“只有好的空間和課程還不夠，我們一直在想，怎么讓康復更精準、更高效？”相關負責人坦言，中重度殘疾兒童個體差異大、康復難度高、成長進度慢，傳統人工訓練模式效率有限、精準度不足，很難適配每個孩子的個性化成長需求。

因此，在數字化時代背景下，搭建智能化康復場景，能夠強化對中重度殘疾兒童的搶救性干預治療。

比方說，在孤獨癥測評方面，通過引入可穿戴腦機接口設備，實時監測學生的腦電活動，精準捕捉情緒與注意力等關鍵數據，全面掌握學生的身心狀態。通過個性化視覺提示、觸覺反饋等交互方式，主動激發孤獨癥兒童的社交意愿與參與動力。老師們能夠依托實時生成的數據報告，第一時間介入疏導干預，動態優化教學與康復方案，讓每一次訓練、每一堂課程都精準貼合學生現狀。

同時，依托“三墻一面”融合投影、AI智能識別、雷達觸控等技術打造的沉浸式智能康復情景教室，一比一還原超市購物、公共交通等真實生活場景，有助于進行無穿戴無感交互和多人協同訓練。

“特殊教育的終極目標是助力兒童融入社會、獨立生活，所以我們常態化開展多元融合實踐活動，就是要讓教育與社會生活能真正銜接上。”負責人介紹，為了幫助中重度殘疾兒童打破成長壁壘、適配真實社會場景，在智能化精準訓練之外，他們還倡導實踐活動要走出教室。

比方說，依托農療活動區開展蔬菜種植，組織特殊兒童走進博物館、消防救援大隊等地，定期舉辦防汛防火應急演練與親子運動會等，讓孩子們在真實的買菜、種菜、參觀、演練中，慢慢學會怎么跟人打交道，怎么照顧自己，逐步在真實的生活與社交場景中成長。

“從實踐來看，康教融合是保障特殊兒童教育與康復權利的有效路徑，我們會持續深化康教融合實踐，探索教育、康復、科技、社會融合深度銜接的新模式，全力打造康教融合示范基地，保障每一位特殊兒童享有平等發展機會，助力他們在愛與專業的托舉中綻放生命的光芒。”在最后，負責人這樣總結。

責任編輯：周南 主編：王曉慧