湖北
有些孩子成績平平，家長想方設法報各類活動、比賽刷獎狀，把榮譽當成炫耀的資本，逢人就曬墻上滿滿一墻獎狀，無形之中裹挾著身邊的家長焦慮跟風。
不少孩子被迫奔波在各種賽事里，不是出于熱愛，只為一紙證書，本該輕松的童年，被無數(shù)用來換取獎狀的任務填滿，慢慢喪失了學習本身的樂趣。
還有些孩子常年拿不到獎狀，在一次次對比里陷入自我懷疑，覺得自己處處不如別人，小小的自尊心不斷受挫。
一位家長在網(wǎng)上曬出女兒小學畢業(yè)的照片：孩子坐在滿地的獎狀和獎牌中間，獎狀從客廳鋪到走廊，場面頗為壯觀。
女孩滿臉驕傲，顯然為自己的小學收獲感到自豪。
然而評論區(qū)很快出現(xiàn)了另一種聲音。
有家長直言"看清現(xiàn)實吧，這些東西從來不能成為孩子真正的底氣"，聲稱自己女兒從小就有長遠規(guī)劃，覺得"踏實積累財富才是對孩子最好的托舉"。
更有一位廣東家長曬出自家兒子的兩大串鑰匙，暗諷曬獎狀不過是看重虛名，真正重要的是大學錄取通知書上的"清北"二字。
小學的多元評獎意在鼓勵每一個孩子——"吃飯之星""守紀之星""進步之星"比比皆是，目的是讓普通孩子也能獲得正向反饋。
從教育的初衷看，這種做法體現(xiàn)了"看見每個孩子閃光點"的理念。
成人世界更看重家庭資產(chǎn)、人脈資源、抗風險能力等現(xiàn)實資本。
在不少家長看來，小學階段的獎狀含金量已大幅下跌，"但凡資質普通的學生都能拿到幾個安慰獎"。
正如網(wǎng)友所言："這些東西的價值不如一輛大G。"
這場熱議從來不是個例，只是當下教育焦慮露出的冰山一角。
不知從什么時候開始，“人手一張獎狀” 成了很多班級的期末標配。
不少學校出于保護孩子自尊心、避免家長間產(chǎn)生矛盾的考量，要求班主任必須給每一位學生頒發(fā)榮譽。
可這可難住了一線老師，期末最頭疼的環(huán)節(jié)莫過于絞盡腦汁想獎項名稱。
成績拔尖的可以拿學習標兵，性格內向不愛發(fā)言、成績平平的孩子，只能安排守紀之星、用餐小明星、出勤小能手這類獎項。
很多老師無奈吐槽，不少孩子實在找不到出彩的閃光點，硬湊獎項，說到底只是一份體面的安慰。
泛濫化之后，獎狀快速貶值，爭議也隨之而來。
有家長看到孩子帶回家的進步之星、勞動之星，非但沒有半分欣慰，反倒覺得這是變相承認孩子不夠優(yōu)秀，是一件丟人的事，一氣之下直接當眾撕掉獎狀。
在這類家長眼里，只有成績相關的榮譽才算體面，五花八門的特色獎狀不是鼓勵，而是敷衍式的安慰，是對普通孩子的標簽化區(qū)別對待。
另一邊，“滿墻獎狀最后沒考上高中” 的現(xiàn)實新聞頻頻刷屏，又讓一大批家長開始懷疑，全民鼓勵式教育是不是早已走向溺愛。
從小被各種榮譽包裹長大的孩子，習慣了被肯定、被優(yōu)待，一路在溫柔的保護里長大，步入初中競爭加劇，再也無法人人獲得表彰，落差感撲面而來，抗挫能力薄弱，曾經(jīng)一墻的榮譽，沒能轉化成實打實的學習競爭力。
兩種極端情緒相互拉扯，讓大眾在獎狀這件事上陷入非黑即白的對立。
有人把獎狀奉若至寶，拼命帶著孩子參加各類活動刷證書，把滿墻獎狀當作家庭教育成功的證明，沉浸在紙面榮譽帶來的優(yōu)越感里，卻忽略了最關鍵的一點：獎狀只是結果的具象化，孩子自主思考、抗壓、深耕學習的能力，遠比一堆紙質證書更能決定未來的走向。
一味執(zhí)著于獎狀數(shù)量，很容易陷入自我感動式的驕傲，卻忽略了能力本身的成長。
也有一部分家長走向另一個極端，目睹獎狀貶值的現(xiàn)狀后，直接全盤否定榮譽的意義，張口就是獎狀是廢紙、讀書無用，把消極的認知直接灌輸給孩子。
殊不知，成年人看透內卷的功利視角，并不適合懵懂的孩子。
當努力永遠得不到外界正向認可，一次次付出沒有任何正向反饋，原本萌芽的學習熱情會慢慢消磨，內生驅動力終究會一點點消失。
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