清晨天光微亮，深圳的空氣里還帶著前夜的濕氣。在龍華區(qū)一條條街道上，一個身影正保持著勻速前進。他的汗水浸透了運動衫，在晨光里蒸騰出熱氣。當他跑過一個菜市場門口時，認出一名本校的小學生正幫大人搬運蔬菜。他停下腳步，俯身和孩子聊了幾句在校日常與學校發(fā)展建議后，拍拍孩子的肩膀，繼續(xù)向著學校的方向跑去。

這個身影，是鐘萍，深圳市龍華區(qū)第二外國語學校校長。去年，他還是網(wǎng)絡(luò)熱梗里那個被喊“跑快點”的“胖校長”；今年，他成了師生眼中的“瘦身達人”。這場意外的“走紅”，不僅讓他開啟了一場瘦身“變形計”，更讓他加深“做真實教育”理念的實踐，堅持用腳步丈量家與校的距離，校長與師生、教育與生活之間的距離。

被喊“跑快點”的名場面

讓他開啟“變形計”，要做師生最好的“隊友”

近日，奧一新聞記者踏入龍華二外校園，見到現(xiàn)實中的鐘萍校長，不禁詫異——眼前的他，與去年短視頻當中被喊“跑快點”的“胖校長”判若兩人。在隨后對師生的采訪中，大家也紛紛證實了這一點。

有學生說：“校長瘦了，他很有毅力！”還有學生說：“我放學時多次看到校長一個人在操場跑步！”

去年在龍華二外校運會師生接力賽中跑第三棒的體育老師陳智遠告訴記者：“我下班后常去健身房，碰到校長也在那里擼鐵。有時我不過去，校長還會發(fā)消息督促，問我怎么還沒到?！?/p>

原來，自去年那場意外爆火的接力賽視頻后，鐘萍便默默開啟了他的“變形計”，將那份在賽場上被學生們“催促”的動力，化作了日復一日獨自奔跑的堅持。

時間倒回去年冬天龍華二外的校運會。在400米師生接力賽的跑道上，作為教職工隊的選手，鐘萍校長接過接力棒的那一刻，場邊的初中生們沸騰了。他們揮舞著手臂，聲嘶力竭地喊著：“校長！跑快點！跑快點！”這段視頻，迅速在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)酵，累計獲得了數(shù)百萬流量。

網(wǎng)友們調(diào)侃這位校長跑得“不夠快”，說他“很拼但體力有限”。然而，鐘萍自己卻把那段400米的奔跑，視為“離孩子們最近的一次”。

“當耳邊全是‘校長跑快點’的吶喊時，我突然明白，最好的教育，不是站在高處發(fā)號施令，而是和他們站在同一條跑道上，一起流汗，一起沖刺。”鐘萍回憶道，那一刻，他不再是那個站在高高主席臺上的“鐘校長”，而是一個可以和學生一起為一個共同目標而拼搏的“隊友”。

那次接力賽第二棒、物理老師孟鷺認為“一個愿意出現(xiàn)在賽場上一起奔跑的校長，給學生的感受是完全不同的。學生敢于調(diào)侃校長，也說明校長平時就是平易近人的。雖然我們最終輸給了學生，但校長允許我們是真實的人，不必是完美的人?！?/p>

該校歷史老師、德育主任丁偉介紹：“師生接力賽是我校每年的一個慣例項目，但是由哪些教職工上場，其實是臨時拼湊的。不過教職工團隊普遍有運動習慣，校長跑起來還比我快一點。”

從“跑快點”到“一起跑”

多元成長賽道讓每個孩子找到閃光點

在龍華二外，教育的發(fā)生地從來不止于課堂。每年開展的師生接力賽，只是校園里師生“并肩奔跑”精神的一個縮影。

在這里，師生共進早午餐是常態(tài)，大家隨口聊著昨晚的作業(yè)，也熱切討論著學生們喜歡的球星；課間操時間，常能看到師生一起跳操、跑步的身影，那份共同揮灑汗水的活力，拉近了心與心的距離；尤其是小學生們，總是樂于向鐘萍分享喜悅——“校長，歡迎參加我們的跳蚤市場！”“校長，快來看看我畫的作品！”而他也總是習慣性地俯下身，耐心傾聽每一個稚嫩的聲音和建議。

“如果校長只待在辦公室里看材料，永遠不知道現(xiàn)在的孩子在想什么、喜歡什么。”鐘萍提倡“無圍墻”的師生關(guān)系，他認為教育沒有捷徑，唯一的捷徑就是“走進心里”。

鐘萍介紹，龍華二外建立了一套靈敏的反饋機制，讓每一個微小的聲音都能被聽見，讓每一個小愿望都有實現(xiàn)的可能。

無論是“食堂能不能有驚喜生日餐”的俏皮提問，還是“廁所的紙巾有時候不夠”的實際困難，學校都將學生們的“小紙條”視為改進管理的重要線索，并一一推動落實。

為了滿足學生“隨時隨地閱讀”的愿望，學校推動了圖書館改革，讓圖書“漂流”進教室。把班級變成圖書館，讓書香觸手可及。

針對深圳“移民城市”的特點，學校特別關(guān)注年輕教師的成長與生活。通過組織“暖心對話”，傾聽來自五湖四海名校畢業(yè)的新教師心聲并解決他們的實際困難，讓他們在這個城市感受到家的溫暖。

“教育不是一場千軍萬馬過獨木橋的百米沖刺，而是一場漫長的馬拉松?！辩娖急硎荆撔孕牛翰皇敲總€孩子都擅長考試，就像不是每個人都擅長跑400米。因此，該校致力于搭建多元的成長賽道，為學生提供全方位展示自我的舞臺，通過“班班有歌聲、班班有琴聲、班班有笛聲、班班有舞姿”等舉措，讓孩子們“身上有汗，臉上有笑，眼里有光”。

這樣的評價體系，讓每個孩子都找到自己的閃光點。那個在菜市場幫父母搬運蔬菜的懂事孩子，那個在運動場上揮灑汗水的足球小將，那個在社團里歌聲悠揚的自信女孩，都是鐘萍眼中的“冠軍”。他要做那個陪跑的“配速員”，告訴他們：只要在自己的賽道上全力以赴，你就是最棒的。

治校秘訣

從“跑快點”的網(wǎng)絡(luò)熱梗，到“一起跑”的教育實踐，龍華二外用一場師生接力賽，向外界詮釋了何為“真實的教育”。

1、身教重于言傳，做師生的“同行者”。

教育者的影響力，不在于說了多少，而在于做了多少。無論是跑步減肥，還是深入食堂、課堂，鐘萍愿與師生并肩。他不回避自己的“不完美”，敢于在學生面前展現(xiàn)真實的自己。這種“同行”的姿態(tài)，拉近了心與心的距離，讓教育不再是冰冷的說教，而是溫暖的感染和引領(lǐng)。

2、尊重個體差異，做成長的“發(fā)現(xiàn)者”。

教育的真諦在于“因材施教”，在于發(fā)現(xiàn)每個孩子的稟賦。龍華二外拒絕用單一的分數(shù)標準去衡量所有學生，而是致力于搭建多元的展示平臺，讓每個孩子找到屬于自己的賽道。做成長的“發(fā)現(xiàn)者”，就意味著要俯下身子，用欣賞的眼光去看待每一個學生，用包容的心態(tài)去接納他們的差異。

3、回歸教育本真，做真實的“踐行者”。

面對網(wǎng)絡(luò)上質(zhì)疑“作秀”的聲音，鐘萍堅持“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的理念。無論是“校長陪餐”還是“師生接力”，都是為了讓教育回歸其本真——關(guān)注人、培養(yǎng)人、發(fā)展人。龍華二外教職工團隊用真誠營造一個充滿愛、尊重和信任的教育場域。在這個場域里，教育是自然而然發(fā)生的。

做好校長不僅是校長個人的愿望，更是一所學校、一方教育的美好愿景。一個好校長，能夠帶領(lǐng)出一所好學校。作為學校的管理者、教育活動的組織者、文化的引領(lǐng)者，校長不僅要為學校的發(fā)展做好規(guī)劃，還要為其有序發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

奧一網(wǎng)全新教育欄目《校長治?！肪劢挂痪€杰出校長，講好具有教育改革創(chuàng)新精神以及示范引領(lǐng)作用的治校故事。充分展示教育領(lǐng)域高質(zhì)量發(fā)展的優(yōu)秀案例，讓公眾近距離感受教育家精神，分享中國教育的智慧與創(chuàng)新，探討踐行教育家精神、辦好人民滿意教育的路徑。

采寫：奧一新聞記者 王童

攝影/攝像：奧一新聞記者 劉正方