從教育人工智能研究院落地，到開設(shè)“教育人工智能”微專業(yè)，再到研發(fā)師范生教學(xué)技能智能實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)……近年來，華南師范大學(xué)正將人工智能全面嵌入師范生培養(yǎng)鏈條。

2022年，華南師大牽頭調(diào)研了包括本校在內(nèi)的廣東省10所師范院校、14453名師范生的信息素養(yǎng)情況。本科生院副院長趙藝發(fā)現(xiàn)，很多師范生不擅長運(yùn)用工具查找信息、篩選教學(xué)資源。

“人工智能已經(jīng)融入千行百業(yè)，老師同樣難以置身事外。”華南師大教育人工智能研究院副院長穆肅認(rèn)為，師范院校應(yīng)在大學(xué)階段，就著力培養(yǎng)師范生勝任未來社會(huì)角色、滿足未來崗位需求的能力素養(yǎng)。此后，一場著眼于師范生數(shù)智素養(yǎng)的改革，在華南師大展開。

多屏互動(dòng)設(shè)備、智能捕捉系統(tǒng)……在華南師大的AI微格教室，有著比真實(shí)課堂更“聰明”的教學(xué)環(huán)境。

華南師大大四學(xué)生蔣智站在講臺(tái)前，面前的智能系統(tǒng)就像一面鏡子，能實(shí)時(shí)捕捉語音語調(diào)、板書規(guī)范、課堂互動(dòng)等數(shù)據(jù)，不斷幫她打磨教學(xué)技藝，“不僅能看到你的表現(xiàn)，還能反饋哪里可以做得更好”。

近年來，華南師大打造了40余間AI微格教室，并聯(lián)合企業(yè)研發(fā)師范生教學(xué)技能智能實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。

課前，蔣智依托大數(shù)據(jù)開展學(xué)情分析，快速梳理教學(xué)重難點(diǎn)，高效備課；課中，智能系統(tǒng)自動(dòng)記錄試講全過程，還有多屏互動(dòng)、隨機(jī)點(diǎn)名等工具上陣，打造沉浸式課堂；課后，系統(tǒng)即時(shí)生成個(gè)性化AI診斷報(bào)告，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”教學(xué)反饋。

華南師大還打造了7大數(shù)據(jù)管理、資源、訓(xùn)練平臺(tái)和6類智能場所。學(xué)校上線礪儒云課堂等數(shù)字教育平臺(tái)，引導(dǎo)師范生與AI“共處”，提前熟悉未來課堂的教學(xué)節(jié)奏。

學(xué)校還開設(shè)師范生教育實(shí)習(xí)遠(yuǎn)程指導(dǎo)工作坊，打破地域限制，努力破解師范生異地實(shí)習(xí)指導(dǎo)難題。即便身處偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，很多師范生也能在云端與導(dǎo)師“面對(duì)面”交流。

“能否研發(fā)一種智能體，實(shí)時(shí)捕捉課堂上的學(xué)生行為表現(xiàn)？”在華南師大“教育人工智能”微專業(yè)的課堂上，來自不同學(xué)院、年級(jí)的學(xué)生圍坐在一起，圍繞人工智能如何賦能教育教學(xué)，開展頭腦風(fēng)暴。

2023年，華南師大教育人工智能研究院開設(shè)了全校首個(gè)微專業(yè)——“教育人工智能”微專業(yè)。

一年的修讀周期，六門課程，涵蓋教育人工智能熱點(diǎn)與前沿問題、人工智能技術(shù)基礎(chǔ)、教育設(shè)計(jì)思維等多個(gè)模塊。這個(gè)微專業(yè)還配備了專業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)師三類導(dǎo)師全程指導(dǎo)，搭建校內(nèi)基地與校外實(shí)踐雙重實(shí)踐平臺(tái)。

作為“教育人工智能”微專業(yè)的首屆學(xué)員，華南師大2025級(jí)教育技術(shù)學(xué)碩士研究生廖林錕受益匪淺。他前期系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教育人工智能理論和技術(shù)方法，后期通過跨學(xué)科小組合作完成真實(shí)科研課題與項(xiàng)目設(shè)計(jì)。他還曾跟隨導(dǎo)師走進(jìn)科大訊飛，親身體驗(yàn)星火智能批改機(jī)等產(chǎn)品。借助在“教育人工智能”微專業(yè)上學(xué)到的知識(shí)，廖林錕還主導(dǎo)設(shè)計(jì)了《慧療探航—中西醫(yī)智能健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與治療問答系統(tǒng)》項(xiàng)目，獲得2024年中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽國家三等獎(jiǎng)。

華南師大教育技術(shù)學(xué)專業(yè)大三學(xué)生倪亮目前正在修讀“教育人工智能”微專業(yè)。在課堂上，他和很多同學(xué)不僅在學(xué)習(xí)“如何使用AI工具”，更是在理解“教育如何與技術(shù)融合”，并在真實(shí)課堂的實(shí)踐中提升跨學(xué)科協(xié)作能力。

華南師大面向很多大一學(xué)生開設(shè)了人工智能基礎(chǔ)通識(shí)必修課。學(xué)校很多學(xué)院結(jié)合AI與各學(xué)科應(yīng)用場景，面向大二、大三學(xué)生開設(shè)通識(shí)選修課。

如何引導(dǎo)“未來之師”正確、負(fù)責(zé)任地對(duì)待和運(yùn)用AI？在華南師大阿伯丁數(shù)據(jù)科學(xué)與人工智能學(xué)院副院長柴少明看來，AI時(shí)代的教學(xué)正從傳統(tǒng)的“教師—學(xué)生”二元互動(dòng)，轉(zhuǎn)向“教師—學(xué)生—AI”三元互動(dòng)。柴少明在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，AI與教師、學(xué)生之間是“1+1>2”的協(xié)同創(chuàng)造關(guān)系。

“沒有AI，很多學(xué)生可能難以又快又好地完成很多創(chuàng)造性作品；但沒有學(xué)生的想象力與批判性思維，AI也難以生成真正有價(jià)值的成果。”柴少明時(shí)常在課上提醒師范生，將來他們成為教師后，給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)指向真實(shí)問題解決、實(shí)踐探究與高階素養(yǎng)的作業(yè)。

為讓更多師范生從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)設(shè)計(jì)者與價(jià)值引領(lǐng)者，華南師大在教學(xué)中，注重對(duì)師范生進(jìn)行AI使用邊界與規(guī)則方面的教育，努力培養(yǎng)出既懂技術(shù)、又有擔(dān)當(dāng)?shù)奈磥斫處煛＃ㄖ袊逃龍?bào)-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 吳映嬉 記者 劉盾）

作者：吳映嬉 劉盾