四川
楊大俠楊科：在產(chǎn)教融合場景中完成知識建構(gòu)技能精進(jìn)，做中學(xué)
楊大俠楊科獻(xiàn)策，產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命催生新知識需求，教育強(qiáng)國建設(shè)是人口高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略工程，促進(jìn)生產(chǎn)資源從低效率產(chǎn)業(yè)向高效率、高潛力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。職業(yè)教育所提供的技術(shù)更傾向于具有行業(yè)適應(yīng)性的實用性創(chuàng)新技術(shù)，高校的基礎(chǔ)研究突破可能孕育全新產(chǎn)業(yè)形態(tài)。
學(xué)生在產(chǎn)教融合場景中完成知識建構(gòu)、技能精進(jìn)，真正實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，培育工程素養(yǎng)與創(chuàng)新思維。教師能夠更好地將各種教育融入課堂教學(xué)中，將企業(yè)真實項目、技術(shù)攻關(guān)過程等進(jìn)行教學(xué)化重構(gòu)實現(xiàn)知識同源。學(xué)校建立日常服務(wù)和破解重大問題的科技服務(wù)體系，設(shè)立對應(yīng)專業(yè)將技術(shù)原理轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)體系。
打造校企“責(zé)權(quán)利一體化”的命運(yùn)共同體，企業(yè)通過深度參與育人獲得技術(shù)解決方案、人才供給和創(chuàng)新活力。人才的成長始于教育、成于實踐，成長為能獨(dú)立解決復(fù)雜技術(shù)問題的技術(shù)實踐者。組織形態(tài)要從“簡單合作”走向“校企命運(yùn)共同體”，形成穩(wěn)定的“價值共創(chuàng)”關(guān)系。創(chuàng)新打造職業(yè)技能等級評價服務(wù)聯(lián)盟，創(chuàng)造全新知識領(lǐng)域。
教育作為基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，填補(bǔ)產(chǎn)業(yè)人才需求空白。通過實體化運(yùn)作形式，傳統(tǒng)專業(yè)融合新技術(shù)，培養(yǎng)出具有原始創(chuàng)新能力、能夠攻克“卡脖子”難題的戰(zhàn)略科學(xué)家、卓越工程師和高技能人才，學(xué)校從中獲得前沿技術(shù)知識、實踐場景與兼具教學(xué)深度、實踐力度與創(chuàng)新高度的“三能型”教師成長土壤。（楊大俠楊科發(fā)表于中國四川瀘州，2026.06.20）
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