“在角色中，我第一次如此真實地面對自己的內心困惑，也第一次感受到，原來勇氣真的可以在表演中慢慢生長?！痹趧倓傔^去的全國學生心理健康宣傳教育月中，義烏工商職業技術學院將心理育人的目光投向日常、落于細微，通過原創心理情景劇展演、心理游園會等接地氣、有溫度的活動，讓“互助”與“自助”成為校園里最動人的風景線。

　　近年來，學校以“健康第一”為核心，在實踐探索中聚焦“四全育心”，系統構建了心理育人新生態：立足學生成長需求，推動心理育人與教育教學、管理服務、文化建設等深度融合，著力打造覆蓋全員、貫穿全程、輻射全域的心理健康工作體系，切實提升心理育人實效，助力學生健康成長與全面發展。

　　聚焦全員育心，構建協同聯動的心理育人共同體

　　專業力量多維協同。組建了由精神衛生領域專家領銜，專兼職心理健康教師、輔導員、精神衛生中心醫生組成的心理健康教育和心理咨詢工作隊伍，優勢互補。持續深化醫校協同聯動，醫院專家每周進校提供心理咨詢服務，暢通診斷、轉介、治療等綠色通道，滿足學生多元化需求。

　　朋輩互助激活動能。組建了“小星星”朋輩心理團隊、班級心理委員、寢室心理信息員組成的三級朋輩心理育人隊伍，通過系統培訓、實操演練、榜樣引領，提升其心理陪伴、隱患排查、活動組織能力。發揮學生同伴間的共情優勢，開展互助幫扶、心理沙龍等活動，讓朋輩力量成為專職隊伍的有效補充，構建學生自我管理、自我服務、自我疏導的內生育人機制。

　　系統培訓全面賦能。構建分層分類培訓培養體系，著力鍛造心理育人隊伍的“硬核實力”?；A層面，將心理育人納入教師入職培訓必修內容，強化全體教師的心育素養，提升日常危機識別能力與助人技巧；進階層面，重點強化班主任、輔導員隊伍談心談話技術、危機識別與干預能力；專業層面，強化心理健康教師個案咨詢的專業技能與服務能力。

　　聚焦全過程育心，構建閉環貫通的心理育人服務鏈

　　前置摸排，抓實入學適應教育。聚焦新學期開學關鍵節點，面向全體學生開展適應性摸排，通過面談確認、分型建檔、關系建立、載體介入、評估追蹤，實現“一生一策、一生一檔”。創新實施“521”工作法，依托“五個步驟、兩大載體、一批先鋒”，著力破解新生適應問題，筑牢心理健康第一道防線。

　　精準施策，破解成長階段難題。完善“初始訪談—個體心理咨詢—團體心理輔導”全鏈條服務機制，精準適配學生不同需求。夯實“校—院—班—寢”四級協同工作網絡，系統發揮各層級優勢。健全動態監測機制，準確把握各專業和學段時期的學生心理特點，針對重點關注學生進行“日關注、周評估、月研判、季走訪”，強化危機干預體系建設。

　　跟蹤評估，做好畢業就業護航。聚焦畢業季學生心理需求，開展專項心理幫扶活動，構建“入學適應—日常幫扶—畢業護航”全周期心理育人閉環，保障學生健康成長。聯動校企合作單位，開展職業生涯體驗活動，場景化模擬新進職場的若干情境，實現校園心理教育與職場心理素養培育的有效銜接。

　　聚焦全方位育心，構建多維融合的心理育人生態圈

　　以課堂為載體鞏固主陣地。堅持課堂教學主渠道作用，將心理健康課程列入人才培養方案和教學計劃，面向全體新生開設32學時“大學生心理健康教育”必修課程，實現新生全覆蓋。豐富課程教學資源庫建設，開設心理微課、心理測量、拓展知識等板塊，滿足學生碎片化學習需求。

　　以活動為載體拓寬覆蓋面。精準對焦學生在各個階段成長中的心理需求，以季節時令為契機，打造“向陽而生”心理育人品牌，春夏秋冬每一季聚焦適應教育、生命教育、互助教育、成長教育等不同主題，分層分類開展活動，學生年覆蓋率達85%，參與感與體驗感不斷增強。

　　以網絡為載體延伸新空間。立足學生網絡化學習生活方式，搭建線上線下一體化心理服務平臺。線下打造心理健康教育中心、團體輔導室等實體陣地，為學生提供面對面咨詢服務；線上設咨詢預約平臺、公眾號等，推送心理知識、調適技巧、危機預警指南等內容，打破時空限制，實現24小時心理服務不間斷。

　　聚焦全領域育心，構建全域滲透的心理育人新范式

　　融合教育教學，拓寬育人場域。堅持心理育人與教育教學同向發力，把心理育人嵌入專業教學、創業實訓、技能競賽全鏈條。結合各專業崗位需求與職業特點，將職場抗壓能力、職業心理素養、創業心態調整等內容融入課程講授、實訓實操全過程，讓學生在專業學習中錘煉心理素養，實現知識傳授與心理育人同頻共振。

　　融合日常管理，筑牢服務屏障。堅持將心理育人理念貫穿管理服務、文化建設、社會實踐等全領域，實現全覆蓋、無死角。加強專業培訓，將人文關懷與心理幫扶意識深度融入后勤、宿管等崗位職責，強化崗位監督，提供一流服務；加強文化建設，將積極心理理念融入社團活動、學風建設等，依托“一站式”社區、心理輔導站打造主題宣傳陣地，營造潤物無聲的心理浸潤氛圍。

　　融合家校協同，織密支持網絡。構建家校協同育人機制，加強與學生家長的溝通聯動，通過家長學堂、家校溝通平臺等形式，幫助家長提升心理健康識別能力與溝通技巧，形成家校共育合力。針對心理重點關注學生，建立家校定期反饋機制，避免育人“真空地帶”，讓心理支持從校園延伸到家庭，實現全天候、全場景的溫暖守護。

　?。ㄗ髡呦盗x烏工商職業技術學院心理健康教育教研部教師）

《中國教育報》2026年06月23日 第07版

作者：陳凌婧