北京
一座橋,能玩出多少花樣?近日,重慶市兩江新區(qū)華新實驗小學福寧校區(qū)的報告廳里,科學組的老師們?yōu)檫@個問題“吵”得熱火朝天。別誤會,這不是吵架,而是一場關(guān)于“家鄉(xiāng)的橋”跨學科課程的深度教研——從一年級到六年級,他們要設計一套讓孩子“越學越上頭”的科學進階課。
活動一開始,幾位老師就輪番上臺“拋干貨”。
張南老師先來了個“學術(shù)掃盲”,把國內(nèi)外跨學科研究扒了個底朝天。
李櫻老師則用數(shù)據(jù)說話,直戳當前科學老師跨學科教學的“痛點”。
張茜茹老師最接地氣,直接把目光鎖定了重慶“橋都”這塊寶地——“咱們重慶的橋這么多,不就是現(xiàn)成的教材嗎?”
宋健老師最后拍板:“目標定了,內(nèi)容有了,接下來就看怎么落地!”
這次教研的重頭戲,是一份讓所有人眼前一亮的“六年進階課程表”——從一年級到六年級,每一年的科學課都圍繞“橋”展開,但難度和深度層層升級:
一年級·初見:何毅老師說,“先帶孩子認識身邊的橋,看看就行。”二年級·識構(gòu):王媛穎老師接棒,“觀察橋的結(jié)構(gòu),原來這么有意思。”三年級·固基:王新老師上手,“來,咱們動手搭一座穩(wěn)當?shù)臉颉！彼哪昙墶ぽd力:周婉玲老師挑戰(zhàn)升級,“這座橋能承受多重?試試就知道。”五年級·煥彩:胡萍、王俠老師加入藝術(shù)元素,“設計一座最美的橋!”六年級·筑夢:尤倩老師放眼未來,“未來的橋長什么樣?你來想象。”
從“看橋”到“造橋”,從“科學”到“藝術(shù)”,六年下來,孩子不僅學了知識,更練了本事。
深耕跨學科多年的潘寧老師聽完匯報,忍不住點贊:“這套課程體系完整、有本地特色、還層層遞進,真的很難得。”當然,他也毫不客氣地指出了可以優(yōu)化的細節(jié),為課程從“圖紙”走向“課堂”鋪好了路。
李青春書記最后總結(jié),他一開口,就讓全場豎起了耳朵:“今天這場教研,我有三個‘沒想到’——沒想到你們鉆得這么深,從文獻到現(xiàn)狀一步?jīng)]落下;沒想到‘家鄉(xiāng)的橋’這套課程設計得這么巧,六年層層遞進,還把重慶‘橋都’的文化基因融了進去;更沒想到團隊的執(zhí)行力這么強,分校區(qū)、分年級推進,已經(jīng)拿出了看得見的成果。”
當然,書記也沒忘了“潑冷水”:“好課是磨出來的,更是改出來的。接下來要讓這套課程真正落地,讓每個孩子在課堂上‘動’起來、‘思’起來、‘創(chuàng)’起來。”他建議團隊在主題確定環(huán)節(jié)增加“二次頭腦風暴”,進一步優(yōu)化課程體系的邏輯脈絡。
最后,書記拍了拍話筒:“希望咱們科學組把‘家鄉(xiāng)的橋’做成華新跨學科的金字招牌,讓每個從這里走出去的孩子,都帶著對科學的熱愛、對家鄉(xiāng)的自豪。”
一場教研,一群人,為了一座橋,吵了一上午。但吵完之后,一套讓孩子從一年級“玩”到六年級的科學課程,就這么誕生了。
這樣的教研,請再來一打!
(圖文/兩江新區(qū)華新實驗小學)
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