“江水奔涌而來，葛洲壩是怎樣實現(xiàn)攔洪蓄水的？巨大的船閘又運用了哪些科學原理？”課堂上，學生們接連發(fā)問，眼神里滿是對家鄉(xiāng)水利工程的好奇……對于葛洲壩畔的學校來說，這座世界級水利工程是得天獨厚的科教資源。如何深挖工程文化、水利知識與奮斗精神，將本土特色融入學校教育體系？怎樣優(yōu)化教學設計，引導學生觀察、猜想、實踐，讓科學探究成為學習常態(tài)？一系列思考，推動學校開啟科學教育創(chuàng)新探索。

　　湖北省宜昌市西陵區(qū)葛洲壩實驗小學是葛洲壩建設者子弟學校，近年來，學校以“點亮科學”為育人主線，通過構建國家中小學智慧教育平臺、宜昌教育數(shù)智大腦、校級平臺三級聯(lián)動體系，并依托葛洲壩、三峽大壩實景開展探究式學習，積極探索人工智能賦能項目式科學教育的新路徑。

　　如何讓科學教育跳出課本，一直是中小學科學教育的重點與難點。學校依托課題，組建由教研員、骨干教師構成的資源工作室，圍繞三峽文化、屈原文化、葛洲壩建設精神等整合國家平臺優(yōu)質資源，打造國家基礎、素養(yǎng)培優(yōu)、科創(chuàng)前瞻、實踐創(chuàng)新四大板塊的“點亮科學+”課程群：國家基礎課程夯實學生科學與信息素養(yǎng)；素養(yǎng)培優(yōu)課程推行分層教學，錘煉動手能力、激發(fā)探究熱情；科創(chuàng)前瞻課程依托本土水電資源，涵養(yǎng)科學好奇心，傳承科學家與工匠精神；實踐創(chuàng)新課程依托實景項目，鍛煉創(chuàng)新思維與問題解決能力。

　　2025年秋季學期，學校關注到智能體的應用，積極借力高校專家團隊打造專屬AI學伴“亮亮”，全程融入科學教育課堂互動、智能答疑與學習輔助。學校按照學段實行分層陪伴：低年級依托AI培養(yǎng)探究興趣，中年級借助AI鞏固知識，高年級利用AI開展實踐拓展。每周校本課上，“亮亮”會帶領學生“云游”三峽工程博物館、屈原文化體驗館，以啟發(fā)性問題組織集體研討，提供線索，但不直接作答，充分保留學生自主思考與合作探究的空間。

　　經(jīng)過幾年的實踐探索與沉淀，在四大課程群資源基礎上，學校開展“大壩建設小先生”項目學習，形成了入項、探究、創(chuàng)作、展示四大環(huán)節(jié)有序推進。

　　入項階段，教師借助國家平臺發(fā)布導學微課與任務書，結合學情分組，學生自主競聘工程研究員、圖紙設計師、科普宣講員等崗位，明確小組分工。探究階段，各組依托平臺查閱大壩史料、壩體結構、船閘運行、水文數(shù)據(jù)等資料，完成數(shù)據(jù)梳理與可視化分析，與AI學伴配合開展檢索比對，完成“童畫繪大壩”創(chuàng)意設計，讀懂水利科學原理。創(chuàng)作階段，教師分層指導，學生結合探究成果，參考AI優(yōu)化建議，制作大壩模型、科普手抄報、主題故事等作品。展示階段，各組分享探究成果，化身小小講解員講述大壩故事。在互評互學中，學生鞏固知識、提升表達，感悟葛洲壩建設者攻堅克難的優(yōu)良作風。“沒想到科學課能和家鄉(xiāng)大壩結合得這么有趣，我們的作品還能被全國小伙伴參考，科學學習一點兒也不難！”一名學生感慨道。

　　“走，去大自然里上課！”學校將每周周三“無作業(yè)日”定為“思維解放日”，組織學生走進三峽工程博物館、智能制造工廠、智慧農(nóng)場開展實景探究，讓學生從“做題者”轉變?yōu)椤绊椖吭O計師”。在魚水共生生態(tài)探究活動中，學生杜睿宸帶領小組實地采集水質樣本，依托平臺知識庫與AI工具整理分析數(shù)據(jù)，按照“設計—制作—測試—迭代”的流程完成研究報告并上傳國家平臺。各地學生可以通過訪問工作室的“點亮科學+”課程互學互鑒，線上交流，打造“一所核心校+N所成員校”的沉浸式科學教育場景。

　　經(jīng)過持續(xù)實踐，學校“點亮科學+”校本課程正式出版，師生共創(chuàng)的2000余項優(yōu)質資源入駐國家平臺專家團隊工作室，瀏覽量位居全國前列。面向未來，學校將繼續(xù)依托國家平臺豐富資源，迭代優(yōu)化特色課程，組建跨省線上共學小組，完善AI伴學體系，以數(shù)字化賦能個性化教學，讓每一名學生在結伴探究中茁壯成長。

　　（作者錢丹系湖北省宜昌市西陵區(qū)葛洲壩實驗小學黨總支書記，雷鳴系該校副校長）

《中國教育報》2026年06月23日 第04版

作者：錢丹 雷鳴