山東
教師分級聘任制的初衷，是優化師資隊伍、激勵教師深耕教學、按勞定酬、良性競爭。這本是惠及教育行業的改革舉措，然而在山東部分地市、區縣的落地執行中，卻出現嚴重的層層加碼、機械一刀切現象。制度紅利跑偏，反倒成為擠壓一線老教師的枷鎖，讓深耕講臺數十年、臨近退休的老教育工作者陷入委屈與無奈。教育改革的溫度，不該消耗在為難奉獻半生的老教師身上。
當下多地學校的分級聘任執行標準，早已脫離政策初衷，新增諸多苛刻的硬性門檻，將工作量、業績榮譽、班級成績作為聘任定級的核心指標，對老教師極不友好。人至暮年，精力、體力、反應速度本就不及青年教師，這是自然規律，無可規避。許多老教師數十年堅守教學一線，從未懈怠離崗，卻因身體機能衰退，難以適配高強度的量化考核。
在班級分配中，老教師大多承擔普通班教學任務。生源基礎薄弱、提升難度極大，即便傾盡心力因材施教，也很難交出亮眼的升學率、平均分，各類教學榮譽、評優評先自然與之無緣。反觀年輕教師，精力充沛、擅長新媒體教學、適配新式考核，多承接重點班教學，更容易出成績、獲榮譽、攢積分。
這種客觀差異，本應被聘任制度包容考量。但現實卻是，冰冷的量化規則抹平了數十年的教學積淀與奉獻。老教師常年超負荷工作，只為達標聘任工作量要求，辛苦付出卻換不來對等的聘任定級優勢，最終只能以低檔崗位待遇退休。更有部分區縣推行的彈性聘任機制，讓無數兢兢業業的老教師在退休前夕意外掉檔，半生耕耘付諸東流，薪資待遇大幅縮水，寒了無數老教育工作者的心。
更讓人倍感心酸的是，老教師的日常付出從未被真正看見與認可。除去常規備課、授課、批改作業、教研育人的本職工作，基層老教師常年承擔大量外派監考、跨區教研、輪崗幫扶等額外任務。每次外派動輒數日，奔波勞碌、舟車勞頓，長期高強度奔波讓許多老教師身心俱疲、疲憊不堪。這些瑣碎且辛苦的公益性工作，占用了大量時間精力，卻不計入聘任考核加分，無法彌補業績短板，成為純粹的無償付出。
部分學校加碼考核的初衷，本是杜絕老教師規避一線教學、擠占教輔清閑崗位。這份初衷可以理解，但執行中卻陷入“一刀切”的誤區，不分情況、不辨初心，將所有堅守講臺的老教師一并約束、苛責、限制。對于那些數十年扎根教學一線、從未謀求崗位清閑、始終堅守育人初心的老教師，學校的嚴苛考核，無疑是最大的不公與辜負。
老教師是教育行業最珍貴的財富。數十年教齡沉淀的，不僅是豐富的教學經驗、成熟的育人智慧，更是扎根教育的初心、堅守崗位的擔當、潤物無聲的情懷。他們見證了教育行業的迭代發展，培育了一代代學子，耗盡青春深耕三尺講臺，為地方教育事業筑牢根基。沒有人永遠年輕，所有青年教師終有老去的一天，善待當下的老教師，就是善待教育行業的未來。
教育改革的核心是育人、是暖心、是賦能，而非機械考核、嚴苛施壓、過度內卷。在此呼吁各級教育主管部門與學校，優化分級聘任考核細則，摒棄層層加碼的一刀切規則，建立適配老教師群體的柔性考核機制。兼顧工齡奉獻、教學態度、日常付出，弱化唯成績、唯榮譽的片面評價，為堅守一線的老教師提供制度兜底、人文關懷。
愿教育多一份溫情，少一份苛責，讓深耕半生的老教師，能夠體面收官、安心退休，讓每一份默默的耕耘與堅守，都被溫柔以待、不負時光。
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