來源：滾動(dòng)播報(bào)

（來源：上觀新聞）

學(xué)生在學(xué)?？萍继剿黟^開展科學(xué)學(xué)習(xí)與研究

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析等新技術(shù)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步構(gòu)建起“智·創(chuàng)·樂”育人系統(tǒng)，將教學(xué)、科研、管理和校園生活充分融合。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下，金山中學(xué)學(xué)生在科創(chuàng)領(lǐng)域碩果累累，先后完成80多項(xiàng)科技創(chuàng)新成果，累計(jì)140余人次在市級(jí)、國家級(jí)和國際級(jí)科技活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。與此同時(shí)，全體學(xué)生的成績持續(xù)提升，近幾年的高考本科上線率達(dá)到100%，特控線（綜招率）上線率穩(wěn)定在80%左右。

繼承柘湖文化，打造有溫度的學(xué)校

金山中學(xué)的歷史，可以追溯至百年之前。江南地區(qū)水系發(fā)達(dá)，宋代之前，位于金山東南部的柘湖曾經(jīng)是上海最大的湖泊?！拌狭种?，菱葉蔓湖濱?！北彼未蠹彝醢彩凇度A亭十詠》組詩中描繪此處柘林蔥郁、菱葉蔓生的自然景致。自清代以來，幾代先賢前赴后繼，在柘湖邊興建學(xué)堂。1927年金山縣立初級(jí)中學(xué)創(chuàng)辦于柘湖書院舊址，新中國成立后幾經(jīng)變遷，于1997年更名為上海市金山中學(xué)，2007年被評(píng)為上海市實(shí)驗(yàn)性示范性高中。

滄海桑田，昔日的柘湖已經(jīng)淹沒在歷史的塵埃中，學(xué)校則保留并延續(xù)發(fā)展了金山地區(qū)的文脈。金山區(qū)位于上海遠(yuǎn)郊，學(xué)校因地制宜，充分利用在地資源，打造“三個(gè)百里”沉浸式勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。

在“小小美食家課程”中，學(xué)生走訪農(nóng)村本土釀酒達(dá)人，汲取民間傳統(tǒng)釀造技藝精髓；“芳香薄荷課程”帶領(lǐng)學(xué)生親手完成薄荷膏制作、薄荷精油與純露提取等系列實(shí)操；“百里種植課程”則開辟校內(nèi)專屬勞動(dòng)田地，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“不同種植模式、肥料使用對(duì)白菜生長的影響”開展課題探究，從播種育苗、日常養(yǎng)護(hù)，到長勢觀察、數(shù)據(jù)記錄、成果采收，通過全過程參與實(shí)現(xiàn)勞育與智育的深度融合。

學(xué)生在勞動(dòng)教育課上體驗(yàn)薄荷種植

學(xué)校亦積極向校外拓展，與周邊村鎮(zhèn)建立深度合作，實(shí)現(xiàn)校地資源共享，如與待涇村結(jié)對(duì)，依托花開海上生態(tài)園4A級(jí)景區(qū)，開展薄荷規(guī)范化種植、地膚收割加工等實(shí)踐活動(dòng)；與此同時(shí)，還接軌現(xiàn)代農(nóng)業(yè)前沿，聯(lián)動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)與專業(yè)農(nóng)場，如與九豐農(nóng)場建立長期合作，組織學(xué)生實(shí)地參觀現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)設(shè)施，近距離學(xué)習(xí)智能大棚種植、自動(dòng)化溫控灌溉等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，直觀感受科技賦能對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的跨越式提升。

勞動(dòng)教育之外，學(xué)校針對(duì)不同育人主題開發(fā)了多個(gè)思政特色課程：作為內(nèi)地新疆高中班承辦校，學(xué)校開發(fā)了旨在促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、鑄牢中華民族共同體意識(shí)的“石榴籽課程”；開發(fā)了以“立足國際視野，講好中國故事”為主題的“大視野課程”；緊跟理論發(fā)展開發(fā)了堅(jiān)定文化自信的“文化潤心課程”；還依托歷史組開發(fā)了“四史”教育微課。

在落實(shí)國家課程的基礎(chǔ)上，不同學(xué)生的個(gè)性特長都能夠在金山中學(xué)得到有效的回應(yīng)。不僅像張顥譯、史舒玥這樣熱愛科研的學(xué)生有機(jī)會(huì)走出校園參與各級(jí)各類比賽和研學(xué)交流活動(dòng)，還有更多學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。5月末，學(xué)校的羅馬廣場前擠滿了高三學(xué)生，來自高二（10）班的桑銘鴻以一場40分鐘的個(gè)人演唱會(huì)為高三學(xué)長加油鼓勁。據(jù)了解，學(xué)校幾乎每年都為有歌唱特長的學(xué)生開辦個(gè)人演唱會(huì)；同時(shí)，聘請(qǐng)上海京劇院的表演藝術(shù)家到校輔導(dǎo)學(xué)生的戲曲學(xué)習(xí)。

“助力高三演唱會(huì)”現(xiàn)場

“我們的生源遍布縣域的各個(gè)地方，個(gè)別農(nóng)村家庭的孩子家境相對(duì)貧困?！焙鞅硎荆瑢W(xué)校定期排摸貧困學(xué)生并為他們申請(qǐng)補(bǔ)助?！坝薪處熢谑钇诩以L中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生家里沒有安裝空調(diào)，條件十分艱苦，學(xué)校了解到情況后，發(fā)動(dòng)愛心企業(yè)捐贈(zèng)空調(diào)，為學(xué)生們居家學(xué)習(xí)創(chuàng)造舒適的環(huán)境。”

發(fā)揮龍頭效應(yīng)，帶動(dòng)一方發(fā)展

每到周末和暑假，金山中學(xué)的科技探索館、古生物地質(zhì)館就會(huì)迎來一批批來自區(qū)域內(nèi)其他學(xué)校的“小客人”，學(xué)校配備了教師和學(xué)生志愿者提供專業(yè)講解。

“學(xué)校所有科創(chuàng)場館均對(duì)全區(qū)中小學(xué)開放預(yù)約，彌補(bǔ)郊區(qū)學(xué)校校外資源匱乏的短板。”胡建明告訴記者，作為區(qū)域內(nèi)的市實(shí)驗(yàn)性示范高中，金山中學(xué)在汲取周邊資源的基礎(chǔ)上，正通過集團(tuán)化辦學(xué)的方式反哺所在地區(qū)，發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用，帶動(dòng)區(qū)域教育質(zhì)量的整體提升。

金中教育集團(tuán)成立于2016年，2023年再次擴(kuò)容，形成以金山中學(xué)為牽頭校的“1+5”辦學(xué)新格局，5所初中成員校包含城區(qū)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)校與民辦校。

集團(tuán)確立并推進(jìn)“緊密型學(xué)區(qū)集團(tuán)建設(shè)”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重點(diǎn)圍繞“初高中貫通培養(yǎng)”和“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”兩大方向進(jìn)行深度探索。在學(xué)科提升層面，充分發(fā)揮名師輻射作用，通過陳紅梅、顧慧英等名師工作室，以“帶教簽約+研修活動(dòng)+成果展示”為抓手，為骨干教師和中青年教師搭建專業(yè)成長平臺(tái)。以西林中學(xué)為例，通過聯(lián)合教研、同課異構(gòu)等機(jī)制，金山中學(xué)“三學(xué)三研”課堂教學(xué)模式在西林中學(xué)成功落地，將“三學(xué)三研”與“數(shù)智化、問題化、項(xiàng)目化”理念融合，形成了“三問一展”的校本化實(shí)踐范式。

在線下溝通聯(lián)系、派駐人員到場的基礎(chǔ)上，集團(tuán)致力于打破校際圍墻，通過“線上+線下”雙向賦能，構(gòu)建全方位的課程資源共享體系。在特色課程方面，金山中學(xué)與成員校聯(lián)合開發(fā)了“數(shù)學(xué)情境項(xiàng)目化課程”“AI課程”等跨校通識(shí)課程，金山中學(xué)的“智慧課程”及線上特色場館資源向成員校全面開放。與此同時(shí)，成員校的特色資源得到充分挖掘，呂巷學(xué)校的彩墨畫與小白龍舞龍、錢圩學(xué)校的陶藝、西林中學(xué)的版畫、金山實(shí)驗(yàn)的數(shù)藝偶韻與雙擁等優(yōu)質(zhì)課程，通過走校送教和承擔(dān)接待任務(wù)等形式實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)流轉(zhuǎn)，成功打造集團(tuán)藝術(shù)體驗(yàn)中心。

“我理解的高中建設(shè)應(yīng)該具備‘五有’，有底蘊(yùn)、有增值、有溫度、有高位發(fā)展，同時(shí)有創(chuàng)新活力?！焙鞅硎荆缥裟觇虾咽镜哪菢?，為有源頭活水來，金山中學(xué)突破縣域中學(xué)的辦學(xué)限制，古老的學(xué)校在新時(shí)代煥發(fā)新機(jī)。

文字：沈天音

圖片由學(xué)校提供

編輯：袁曼舒