隨著一聲哨響，球進了。長沙卓華高級中學（下稱“卓華”）的綠茵場沸騰起來。場邊，中南大學足球隊主教練何偉黎、2025年湘超聯賽最佳球員高響正在俯身示范戰術，給卓華足球隊“班超”表演賽注入專業分量。

唐湘平站著、笑著，看著孩子們漲紅的臉頰，不由得想起辦公室墻上掛著的三行字——“以學生為中心，以教師為根本，以追求卓越為宗旨”。

從教40多年，唐湘平輾轉多所學校，在教師、班主任、教研組長、副校長、校長等崗位深耕過。他深知，教育落實在每一次奔跑、每一次指導、每一次歡呼里的真實回響。“做教育就是幫每個孩子在屬于自己的賽道上，完成一場關于自我卓越的漫長積分。”唐湘平說。

健康，潤心于日常點滴中

“校長，快看！”學生舉著剛完成的漆扇跑向唐湘平，扇面鮮亮。唐湘平看了看，夸道：“這顏色好看。”不遠處，“解憂檸檬茶”攤位前排著長隊，孩子們接過檸檬茶，把煩心事留下。

2026年的卓華校園開放日，有許多讓學生減壓的互動。這與卓華的健康理念相契合：身體是底線，心理是根基。“孩子們更需要能被接住、被理解的空間。”唐湘平說。

學生小劉（化名）曾像一只豎起尖刺的刺猬，摔門、與同學起沖突，趴在課桌上，將自己與世界隔絕。轉機發生在一次家訪。家訪的老師得知，小劉在路邊撿到一疊印著不良信息的名片。他沒有扔掉，沒有傳閱，而是交到了派出所。唐湘平說：“這孩子，心里是有光的。”

卓華為小劉定制了專屬疏導方案，不苛責，不放棄。班主任、德育老師每周找小劉聊天，不談成績，只聊籃球、聊游戲、聊最近的煩心事。變化悄然發生。如今的小劉，不再用對抗與世界相處，籃球場上常能看到他奔跑的身影，偶爾進球了，還會沖隊友咧嘴一笑。

“教育不必強求人人高分成才，”唐湘平說，“能成為身心健康、立足社會的普通人，就是教育的成功。”

這種健康理念，滲透在卓華的每個角落。2025年校園藝術節，高一七班要出一個節目。老師讓孩子們自己開會、投票，最后定下一個原創民族集體舞。從編舞到服裝設計，從背景制作到新聞宣傳，全被孩子們“瓜分”了。后來，節目拿下了特等獎。

唐湘平坐在臺下想：當孩子為一件事忘我投入時，那些無處安放的情緒，是不是就悄悄消融了？“讓負面情緒在協作中轉化為正向活力，”他說，“這就是最好的心理教育。”

愉悅，讓學校成為溫暖的海洋

晚上七點，陳老師批完最后一本作業，手機響起，電話那頭是家里老人的聲音。四個老人、兩個孩子，愛人常駐外地，這位班主任每天都在教室和家庭之間來回奔波。唐湘平得知后，主動讓陳老師把班主任卸下來。陳老師眼眶紅了。

有人擔心缺人。唐湘平卻說：“把人留住，先要把人心焐熱。”這份務實的關懷，卓華的整個教師團隊看在眼里。后來年級組缺班主任，多名老師主動請纓。

教師劉老師曾收到多所學校的邀約，思索再三，還是把聘書放在一邊。在卓華教職工大會上，他說：“我選卓華，是因為在這里教書有真正的愉悅感。”

這種愉悅感，也與唐湘平有關。唐湘平不把自己當“管理者”，而是“服務者”。關心老師們的柴米油鹽，更關注他們的專業成長。卓華圍繞“專業共情力、溝通協作力、情緒管控力、自我反思力、終身學習力”五大核心能力，搭建起系統的校本研訓體系——“請進來、走出去”“青藍工程”師徒結對。六七年下來，一批老師從新手磨煉成了骨干。

唐湘平常說：“學校辦得好不好，要看教師臉上有沒有笑容。”

這份愉悅，像水一樣從老師流向學生。吳同學曾讓父母頭疼——和長輩拍桌子、把自己關在屋里。一天，他被評為月度“進步之星”。他上臺領獎，沉默半晌，對著話筒說了一句：“我以前從來沒拿過獎。”臺下安靜了一瞬，掌聲隨即響起。幾個月后，吳同學父親帶著錦旗走進學校，說：“他每天主動做家務，比以前懂事多了。”

在卓華，除“學習之星”外，學校增設了“自強之星”“才藝之星”等榮譽，同時聯動家庭開展評價，家長可依據學生居家表現參與評獎，每個孩子都可以在愉悅中找到更加卓越的自己。

成長，讓學生成為更好的自己

湘江邊的薄霧還未散盡，卓華校園已被少年們的身影喚醒。舞蹈教室里，壓腿的女生咬緊牙關；跑道上，體育生沖刺的腳步聲在晨風中格外清脆；角落里，播音生一遍遍開嗓、背詞……這是卓華最尋常的清晨。

“追求卓越，不是讓所有人都成為第一名，而是讓每個人在原有基礎上持續進步。”這是唐湘平對“卓越”的理解。

文化課上，卓華推行分層差異化培養：高一數學、英語開設培優補弱課堂，藝體分類培養同步深耕，音樂、舞蹈、美術、傳媒、體育等專業課程體系完備，為多元稟賦搭建專業發展平臺。近年來，卓華學子在文化與藝體雙賽道均衡發力，各展所長，用踏實的進步書寫屬于自己的成長故事。一屆屆學子的成長足跡，匯聚成學校的育人長卷，既是過往扎實耕耘的印證，也是后來者前行路上的路標——卓華以務實的育人實踐，讓每一種熱愛都有回應，讓每一份努力都通向更廣闊的天地。

而更讓唐湘平欣慰的，是那些曾經迷失的孩子的成長。2025屆畢業生小游（化名），高一上學期時常趴在課桌上，甚至萌生輟學念頭。班主任注意到，她的課桌里藏著一本翻爛的攝影雜志，便找她深談：“你有沒有想過，用鏡頭記錄你眼中的世界？”那之后，小游舉起相機。她拍過湘江晨霧、同學練功的側影、食堂阿姨盛飯時揚起的笑容。漸漸地，她的照片有了溫度，有了故事。最終，她憑攝影圓夢高校。

“每個孩子都是一粒種子，只是花期不同。”唐湘平說，“我們要做的，就是找到適合他們生長的土壤。”

“健康為基，愉悅為魂，成長為本。”唐湘平認為教育發生在一件件具體的事情中，健康、愉悅的生態，會讓學生成長，完成自我的卓越。

夕陽西下，湘江泛著金色的波光。卓華校園里，無數個“更卓越的自己”，正在悄然拔節，一寸，又一寸。

快問快答

您怎么看待復讀這件事？

唐湘平：復讀，是給孩子多一次不留遺憾的機會。復讀一年最有價值的不僅是分數的提升，更是心理素質的改善增強。這種心理素質的變化，也許不能為孩子帶來人生的春天，但肯定可以為孩子抵御人生的冬天。

復讀的學生心態容易起伏，您怎樣看待？

唐湘平：心態的起伏主要源于自己懷疑。我們常說兩個詞：天道酬勤，天道酬善。勤，是踏實努力；善，是待人溫和。一個心善的孩子，心態往往更穩，考試反倒容易發揮好。復讀這一年，心理上磨出來的韌性，對孩子也是一種成長。

很多復讀學校都在提“精細化管理”，您怎樣看？

唐湘平：精細化管理，不是把學生的時間填得越滿越好，而是針對性處理、定制化學習。我們給每個班、每一科都配好老師。教學上堅持“兩個并重”——課上老師講透，課后輔導跟上；知識要掌握牢，解題也要練到位。

對于選擇復讀學校，您有什么建議？

唐湘平：我的建議很簡單，就是多關注三件事：一是進哪個班，具體誰教；二是學校管理是只抓紀律，還是也關心孩子情緒；三是收費和條件是否匹配。選學校只有適不適合。

瀟湘晨報記者楊麗芳 通訊員童嬌

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