江蘇
大學老師來回答。
要回答這個問題，得先看大家關于“學霸”的定義是什么樣的。
如果學霸指的是那些看競賽題跟我們看一年級計算一樣簡單的天才，那他們確實不需要上輔導班。就算被家長找了老師教，也可能是過于早慧，需要老師引導一下心氣。
如果學霸指的是那些應試教育的佼佼者，各個城市最好的高中最好的班，那他們也確實不用上輔導班，因為寒暑假和普通節假日，學校照常上課，很少放假，壓根就沒有時間上輔導班。坐標江蘇，懂的都懂。
所以絕大多數情況下，“學霸不上輔導班”這個說法是對的，因為要么過于天才，看一眼就會，沒什么人教的了，超前進度自學就行了。要么就是學校的“競賽班”已經把個人時間壓榨得所剩無幾。
但是，凡事都有例外。我就以我朋友帶過的兩個學霸為例，給大家講講他們的輔導班之路。
學霸A，三年級的時候，媽媽懷了二胎，沒有精力帶他，于是送到了我一個朋友那里輔導。每天放學了就過去，晚上才接走，節假日更是天天待輔導老師家里面。等二寶大了些，A同學因為這幾年泡在輔導班的緣故，成績已經穩居全校第一，一學期做過的練習可能比人家幾年的都多。
他媽媽有精力照顧他了，他卻不樂意回去了，就愛往輔導班跑，中考走個過場，因為早就被挖到市里最好的班了。到了高中也一樣，一有空就往我朋友輔導班跑，我問我朋友這種清北的苗子怎么培養的。他說:這孩子從小坐得住，講東西一遍就會，練習量更是恐怖，所有題都認真對待。
“那豈不是被你培養成了做題機器？”我感覺這事忒恐怖了。
他回答:這倒沒有，這孩子剛來的時候呆萌呆萌的，家里條件好，生活技能卻約等于零。路癡，到輔導班幾分鐘的腳程，他能走丟，六年級前我們都是派人去接。丟三落四，學校布置的試卷經常不見了，也不是故意扔了，就是找不到了。雖然人高馬大的，但是在學校還能被同學搶雞腿。對這個孩子，我們是既教學習又管生活，當親生兒子教。他也喜歡我們，愿意聽我們的，現在又自信又陽光，跟我們賊親近。初中以后在我這基本不用我教什么了，自己有計劃有安排，我偶爾給他答疑解惑就好。
現在這個學霸A已經去帝國理工深造了，還經常和輔導班老師聯系。
在這個孩子的求學之路上，輔導班起的更多的是一個陪伴的作用，當然，前期學習習慣，生活技能的培養也不可忽視。等到了高中之后，確實不再需要老師怎么講題了。
再來看看學霸B，那就是妥妥的刷題狂魔了。學霸B和我朋友的孩子是初高中同學，初中時朋友的孩子還能跟他打的有來有回，全校第一輪流著當。但高中之后不一樣了，兩人同在市里最好的高中最好的班，朋友的孩子搞競賽搞的熱火朝天，學校老師也是帶著他們沖清北特招。結果競賽沒搞上，高考又有一點粗心，遺憾去了西交大。
而學霸B，家長鐵了心不搞競賽，就搞基礎，僅有的一點節假日，也送到我朋友那里刷題，那才是刷題狂魔，除了在家睡覺吃飯，其他時間要么在學校刷題，要么在輔導班刷題。輔導班老師能找到的題都給他刷盡了，最后穩扎穩打，去了清華。
這孩子雖然是刷題狂魔，但可不是個書呆子，雖沒有學霸A那么活潑，但是也能和同學和老師，相處融洽。對于未來也有自己的理解。
可能學霸B這種“做題家”大家看不上，但不可否認，只論最后的成績，他當得起“學霸”二字。
放眼全國，學霸A和學霸B的故事應該不算是特例吧。所以，說“學霸都不上輔導班”或許是有些絕對了。
而且，如果把“學霸”的條件進一步放寬，指那些初高中每個班里的一二名，那就更能推翻這個說法了。
當然，夏老師在這里也不是鼓勵大家都帶孩子去上輔導班，畢竟市面上的輔導班千千萬，又有誰能保證一定能帶你家孩子成為學霸呢？
如果能做到因材施教，該補基礎的補基礎，該拔高的拔高，能引導孩子漸漸自主學習，有學習的動力，同時再關注孩子的身心發展，那就已經很不錯了。
孩子的成長不是一蹴而就的，成為學霸看的也不僅僅是智商，在求學的這條路上，家長，學校老師，都是很好的引路人。而如果輔導班老師能勝任這個引路人的角色，那錢花得也不冤枉。
以上。
我是夏夏回來了。一名高校老師，深耕教育十數載。熱切關注所有和學校教育有關的話題。如果您有和我一樣或不一樣的想法，歡迎和我交流。
感謝閱讀。
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