北京
新華社哈爾濱7月4日電（記者王祚、張啟明）一只塑料瓶、一段窗簾軌道、一塊亞克力板……在哈爾濱師范大學附屬中學物理實驗室里，這些日常的物品，都可能成為講解物理規律的實驗教具。
張宇正在測試自制的教具，這間實驗室里的教具均由哈師大附中的老師們原創自研、手工自制。新華社記者 王祚 攝
近日，2026年黑龍江省基礎教育教學成果獎評選結果揭曉，哈師大附中教學成果《以物講理，探以求真：自制教具驅動高中物理探究性教學的30年改革與實踐》獲特等獎。三十多年來，一代代物理教師接力研發了300余件自制教具，把抽象概念變成學生看得見、摸得著的真實體驗。
“無實驗，無物理。沒有教具就不能進課堂?！边@是哈師大附中物理組老組長翟英利立下的規矩，也是全組堅守傳承的教學傳統。
20世紀九十年代，學校教學條件艱苦，教具匱乏。為了激發學習興趣，翟英利帶領老師們圍繞教學內容將舊管材、水瓶等“廢品”加工利用，“搓”出一件件精美的教具。物理教研室主任張宇回憶，他入職后跟著翟老師制作的第一件教具，是演示超重失重的升降機模型——當時全憑人工拉動，靠指針表盤讀數。歷經數十年迭代，如今，一人多高的裝置內置智能傳感器，拉力變化的動態曲線能實時投射在屏幕上。
歷經多年積淀，學校逐步構建起基礎型、進階型、創新型“三階教具”教學體系：窗簾軌道改造的“過山車模型”，抬手就能演示圓周運動的臨界條件；連接傳感模塊的小車，在定性觀察之外同步完成定量測算；融入智能軟件的實驗裝置，則為學生自主設計探究留出充足空間。在張宇看來，師生共同制作、調試的過程，更是對物理思維的深度淬煉，這是現成器材無法替代的。
動手實踐的教學模式，打破了刻板的書本學習范式。
高二學生景愛峰、王天宇還記得第一次制作水火箭的經歷：看似普通的塑料瓶，注水量、打氣壓力、噴嘴口徑差一絲一毫，飛行軌跡就會大幅偏離。水柱噴涌、火箭騰空的瞬間，書本上的動量守恒定律就不再是冰冷的公式。在校園科技節上，學生們用廢舊光盤、小電機搭起慣性演示儀，反復校準電壓與盤面水平度，看著硬幣在轉速驟增時沿切線飛出，離心運動的物理圖景瞬間變得鮮活。“物理不是考卷上的符號，是能真正驅動裝置、預判結果的法則?！边@是很多學生動手后的共同感受。
如今，這套“以物講理”的育人模式已走出哈師大附中校門。
張宇多次為哈爾濱市物理教師開展專題培訓，還將自制教具的經驗帶到四川劍閣、大涼山等教育幫扶一線。他常說，教具評比從來不是比誰的設備更先進，而是誰能用最簡單的辦法解決教學痛點、講清楚物理本質。即便是瓶瓶罐罐，只要用得巧，一樣能點亮課堂。
“物理的本質是求真。我們做教具，不只是為了講清知識點，更是要讓學生學會用實證的眼光看世界，自己‘悟’出規律背后的思維方法?！毙ｉL劉振成說。三十年過去，實驗室的操作臺上，廢舊物料與智能傳感設備依舊并排擺放，它們像一級級向上的臺階，托舉著一代代學生從好奇走向探究，從理解世界邁向創造未來?！?/p>
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