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2025年第七十八期（總第950期）

“本來應該從從容容、游刃有余，現在是匆匆忙忙、連滾帶爬。”——歌曲《沒出息》

這幾句歌詞，但凡稍微頻繁一點兒使用社交媒體的人，最近都一定聽到過。有網絡博主把民進黨民意代表王世堅幾年前質詢時的發言配上樂曲，配上其質詢時夸張的表情和動作畫面，充滿了戲劇張力。于是，很短時間內這首神曲就爆紅網絡。

除了自帶的戲劇張力之外，大約是這個歌詞在一定程度上觸動了聽眾的內心，每個聽者，都會自覺不自覺地問一個為什么？為什么“本來應該從從容容、游刃有余，現在是匆匆忙忙、連滾帶爬”？當然，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，每個人所問的那個具體的事也一定是不同的。

本文就從語文學習的角度來聊聊我對此的思考。

“從從容容”這樣的詞屬于漢語中特有的一種重疊式修辭結構，雙音節形容詞的兩個音節分別重疊→ AABB。與此相類的還有諸如：

干凈→ 干干凈凈

清楚→ 清清楚楚

明白→ 明明白白

熱鬧→ 熱熱鬧鬧

這類疊詞的語義特征，通常表示程度加深、狀態持續、語氣柔和或強調等。你慢慢讀一讀，是不是覺得“從從容容”就比“從容”更有嚼勁兒。“從容”是態度的定性，“從從容容”是狀態的延時與增味：它把松弛、穩當與節奏一并呈現出來，因此更有“嚼勁兒”。

一般只有形容詞，尤其是表示狀態的形容詞，才能構成這樣的AABB形式，也有一些雖然是形容詞，但不能這樣組合，比如，正確、重要等，就不能說正正確確、重重要要，這樣的組合方式就讓人感覺很奇怪。

動詞也不能這樣“重疊”，如果一定要重疊，得換個形式。單音節動詞可以由 A到AA變換，如，看→看看、想→想想；雙音節動詞可以由AB到ABAB變換，如，休息→休息休息、討論→討論討論。

名詞一般不能有AABB或ABAB的形式變化，比如，“老師”，就不能說“老老師師”，也很少說“老師老師”，除非是表示呼喚或者強調，可能會有“老師老師”這種重疊的狀況出現。

除了名、動、形有這種變化之外，副詞、介詞、連詞這類功能詞幾乎不能重疊。但有一個例外，“非常”作為副詞，有時候為了表示強調，可以用“非常非常”疊加，比如，這首歌非常非常好聽。

當然了，以上分析只是基于語法規律的總結，這對給老外講對外漢語有一定的幫助，但如果是中國人自己學語文，一般不強調這個，因為這屬于語感自然就能解決的問題，不管受沒受過專業的語文訓練，只要是有語言應用實踐，一般都不會說錯用錯。

再說“游刃有余”，這個詞更有文化內涵，源自《莊子·養生主》，更具體一點說，來自于大家更為熟悉的“庖丁解牛”這個成語故事。

一個廚子，所用的刀子十九年了還像新的一樣，他殺牛時刀刃所到之處，像在空隙中游走一樣，綽綽有余（彼節者有間，而刀刃者無厚。以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣，是以十九年而刀刃若新發于硎）。后來“游刃有余”逐漸脫離屠牛故事，發展成一個表示做事從容、得心應手的成語。

那如何能夠在語文學習方面做到從從容容，游刃有余呢？

我以為，主要應該抓住這三個關鍵詞：能力、心態、節奏。

首先是能力。

庖丁說：“臣之所好者，道也，進乎技矣。”要明白“道”和“技”的關系，只是盯住“技”，而不關注“道”，很難達到更高層次。真正的從容來自熟練到極致的能力，當技巧融入直覺，動作順應規律，人就能“以神遇而不以目視”。

對語文學習而言，要想真正提升能力，必須要做的就是多讀書，讀好書，由此培養良好的語感，有了良好的語感，才能夠從容自如。現在的最大問題是，很多人還沒有讀多少書呢，或者說根本就不想多讀書，就幻想著學好語文，于是就只能走捷徑，找技巧，不停地刷題，做各種低質量的練習，結果距離正確的目標越來越遠，永遠不可能“技進乎道”。

其次是心態。

語文學習，很怕急功近利。經常有學生和家長因為一兩次考試分數的起伏而患得患失，太糾結于所謂的“成敗”，結果就只能是越來越亂了陣腳，最終必然倒向走捷徑，但實際卻是飲鴆止渴的這條路上去。

語文學習的焦慮往往來自“結果導向”——怕寫不好作文、怕閱讀答題不準、怕背不完，怕得不到高分。各種怕的結果，就是盯著結果倒推，于是，就一門心思想著抄近道，想著立竿見影。越急越亂，越亂越急，陷入到一個惡性循環之中。語文學習的本質是理解人、理解世界；當你不急著“答對”，反而能“讀懂”。

再次是節奏。

語文學習不能只盯著眼前，更要關注長遠。要在持續不斷的高質量閱讀中找到一種篤定的節奏感，對任務輕重緩急要有精準判斷，而不是每天疲于應付各種大大小小的測試，結果卻把真正該做的多讀書這件事情完全丟在一旁。語文學習，也要像庖丁解牛那樣：“依乎天理，因其固然。”掌握學習節奏與重點，學習不急不緩，才能效率最高。

當“語言知識”變成“語言的感受”，當“學習”變成“生活的一部分”，語文學習才做到真正意義上的——從從容容，游刃有余。否則，就只能是“匆匆忙忙，連滾帶爬”，最后一定是沒出息。

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