清晨七點半，西安灃東第二小學的美術(shù)教室已有了動靜。劉雯蹲在地上，用濕抹布擦拭著昨天學生創(chuàng)作時濺在瓷磚上的顏料，陽光透過窗戶，在她沾著彩漬的手背上投下細碎光斑。今天是陜西省國培浸潤式跟崗培訓在灃東第二小學的第二天，劉雯要帶著孩子們上一節(jié)非遺面塑體驗課。她直起身揉了揉腰，教案本上密密麻麻寫著教學步驟：“①觀察鳳翔泥塑《吉祥有余》細節(jié)（10分鐘）；②示范面團配色與花瓣捏制手法（15分鐘）；③分組創(chuàng)作傳統(tǒng)人物，重點指導工具使用力度……”

這是劉雯從教八年來的尋常早晨。作為灃東第二小學美術(shù)教研組長，她沒有驚天動地的壯舉，卻在日復一日的備課、授課、輔導中，將“以美育人”的理念融入每一堂課、每一次示范、每一次與學生的俯身交流。

一、課堂深耕：把知識點拆成“可觸摸的細節(jié)”，“美術(shù)課不是‘隨便畫畫’，得讓孩子知道‘為什么這么畫’。”劉雯的教案本里夾著一沓泛黃的觀察筆記，里面畫著平時的素描，從鳳翔泥塑、馬勺臉譜到剪紙樣稿，這是她為《家鄉(xiāng)的藝術(shù)》主題課做的前期調(diào)研。

非遺課堂上，她同樣注重細節(jié)的傳遞。去年非遺文化進校園活動中，她特意從非遺傳承人處學習面塑基礎(chǔ)技法，將面團的配比、上色、塑形拆解成“可觸摸”的步驟。“面塑和黏土不同，面團需要‘醒’半小時，捏花瓣時指尖要輕轉(zhuǎn)，才能做出自然的弧度。”她在講臺上演示用紅色面團捏制石榴，學生圍在桌邊，盯著她手中逐漸成型的果實，連平時愛走神的男生都探出身子：“老師，能給石榴籽加金色嗎？像撒了糖霜！”那節(jié)課后，學生們創(chuàng)作的“面塑石榴”成為他們對非遺理解的具象化表現(xiàn)，標簽上寫著：“我們用面團留住了秋天的甜。”

面對課堂上的“特殊情況”，她總有樸素的辦法。班里曾有個上課愛走神的男生，劉雯發(fā)現(xiàn)他總在課本邊角畫機器人，便特意準備了“零件拆解圖”：“今天我們用幾何圖形拼機器人，三角形做肩膀、圓形做關(guān)節(jié)，試試？”男生眼睛一亮，整節(jié)課專注地拼出了“會變形的機器人”。課后，劉雯在他的作品上貼了張便簽：“你的機器人關(guān)節(jié)設(shè)計很巧妙，下次試試給它畫個能量核心？”如今，這個孩子的科幻主題畫作已連續(xù)兩年獲區(qū)級獎項。

“劉老師的課有‘鉤子’。”同事這樣評價。她的“鉤子”是把知識點拆成學生能動手操作的小任務(wù)：教剪紙時，先讓學生對折紙張感受對稱；講色彩時，用水果糖紙拼貼色環(huán)；就連收拾工具，也設(shè)計成“材料分類小比賽”。“美術(shù)課的紀律不是管出來的，是讓孩子覺得‘有事干、有意思’。”她說。

二、教學創(chuàng)新：在“跨界”中找教育的落腳點，“美術(shù)老師不能只守著畫板。”作為教研組長，劉雯的辦公桌上總堆著其他學科的教材。2022年“雙減”政策實施后，她牽頭設(shè)計了“學科融合美術(shù)課例集”，其中《古詩里的色彩》一課，讓學生根據(jù)“兩個黃鸝鳴翠柳”的詩句，用水彩表現(xiàn)光影變化，再結(jié)合語文老師講解的意境分析，作品里的柳樹不再是簡單的綠色，而是融入了詩人的情感色調(diào)。

跨學科教學的推進并非一帆風順。第一次和科學老師合作“廢舊材料變變變”課時，學生用塑料瓶做的“火箭”總立不穩(wěn)。劉雯帶著學生反復試驗：“瓶底裝沙子增加配重”“傾斜45度角剪翅膀”，最終孩子們不僅做出了能站立的模型，還在報告里寫道：“原來美術(shù)和科學一樣，都需要試錯。”這個課例后來獲西安市教學成果三等獎。

籃球場墻繪的“體育+藝術(shù)”實踐更凸顯了她的創(chuàng)新智慧。2024年秋季，學校翻新籃球場，劉雯主動請纓帶領(lǐng)五年級學生參與墻繪創(chuàng)作。“不能只畫簡單的線條，得讓孩子們看懂‘運動的美’。”她帶著學生觀看籃球比賽視頻，定格投籃、運球的瞬間，用速寫記錄肌肉的張力；又聯(lián)合體育老師講解人體比例：“膝蓋彎曲的角度不同，速度感就不一樣。”學生們分組設(shè)計了“籃板飛人”“運球少年”等主題畫面，連籃筐周圍都畫上了漸變的“能量光圈”。施工時，她踩著梯子教學生調(diào)配顏料：“天藍色加白，畫天空背景；橙色加黃，表現(xiàn)陽光灑在球衣上的感覺。”一個禮拜的時間，原本單調(diào)的灰色球場變成了充滿活力的“運動藝術(shù)空間”，有路過的體育老師感慨：“現(xiàn)在學生打球都更有勁了，說要‘跑進畫里去’！”

2024年秋季的籠式球場墻繪項目，更體現(xiàn)了她的“務(wù)實派”作風。接到任務(wù)時距驗收只剩3天，她沒找專業(yè)團隊，而是帶著五年級8名學生“打攻堅戰(zhàn)”。每天上完課后，她蹲在球場邊，手把手教學生調(diào)顏料：“天藍色加一點白，才能畫出天空的通透感。”遇到構(gòu)圖問題，她讓學生用粉筆在墻上打格子：“這就像數(shù)學里的坐標，橫5格、豎3格，人物比例就準了。”最讓人感動的是賀芳軍校長在百忙之中也參與進來，那面30米長的墻繪上“為夢啟航超越自我”是賀校長對孩子們的肯定與祝福。最終，主題墻繪不僅按時完工，還成了周邊學校參觀學習的案例。

三、以愛育美：在“小事”里藏著教育的溫度，“劉老師的辦公桌有個‘百寶箱’。”學生們說。里面裝著創(chuàng)可貼、解壓玩具、空白畫紙，還有一沓厚厚的“情緒日記”。有個孩子因父母離異不愿說話，劉雯每天讓他畫一幅“心情畫”，從最初全是黑色線條，到后來慢慢出現(xiàn)黃色色塊。三個月后，孩子在畫上畫了兩個牽手的小人，旁邊寫著：“左邊是我，右邊是劉老師。”

她的“課后服務(wù)”從不走過場。每周三放學后的美術(shù)興趣小組，她帶著學生畫速寫、做手工，有時還會把自己的畫冊帶來：“看，這是老師大學時畫的素描，當時線條也歪歪扭扭。”去年冬天，為了指導學生參加省級繪畫比賽，她連續(xù)三周周末泡在教室，用保溫杯里的熱水焐熱凍僵的畫筆，陪著學生改稿到天黑。最終，學生的作品在第九屆“希望頌-全國青少年書畫藝術(shù)大展”中榮獲兒童畫類一等獎。

這些年，她的辛勤付出為學校贏得了諸多榮譽：輔導學生榮獲全國及省市區(qū)級獎項累計20余人次，美術(shù)組也多次獲評“優(yōu)秀教研組”，助力學校美育工作持續(xù)發(fā)展。

在西安灃東第二小學的美術(shù)教室里，沒有驚天動地的誓言，只有畫筆與紙張的摩擦聲，和師生間輕聲地交流。劉雯用最樸素的行動證明：教育的真諦，不在于多么宏大的敘事，而在于把每一個細節(jié)做到極致，把每一份熱愛融入日常——這，正是一線教師最動人的專業(yè)與專注。