在成都鹽外芙蓉學校，每天清晨都會看到這樣的場景：學生們走進校門時，主動向在場的師長、同學乃至后勤人員鞠躬問好。這一細節，正是學校“德育為首”教育理念的生動體現。

作為該校分管德育工作的負責人，黃小波副校長自2019年學校創辦之初便承擔此項工作。談及多年德育工作的最大感受，黃小波直言“德育難”。他認為，當下學生的成長環境與思想觀念同過去有很大不同，因此在引導學生樹立服務社會、為國奉獻的價值觀上面臨挑戰。

在探尋“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育根本問題的答案中，成都鹽外芙蓉學校以其富有前瞻性的探索，給出了一個系統化、可操作的“芙蓉方案”。其“芙蓉立德”管理體系，不僅是一套校園規章，更是一種將立德樹人根本任務融入教育全過程的生態化解決方案，展現出鮮明的先進性和示范意義。

理念突破：從“單向灌輸”到“生態浸潤”

該校的先進性，首先體現在其構建了一個閉環、聯動、生長型的“大德育”生態體系。它成功打破德育與智育、體育、美育、勞育的壁壘，超越傳統德育局限于班會、思政課的狹隘范疇，實現理念上的根本轉變。

具體而言，鹽外芙蓉學校構建了獨具特色的“芙蓉立德”德育管理體系，將“五育并舉，德育為先”的理念落到實處。這一體系包含三個維度，開創“三維一體”的德育新范式：

“魂”之維度（價值引領）：將德育定位為學子人生的“導航系統”，精準回應“為黨育人、為國育才”的根本方向，確保人才培養的精神底色。黃小波解釋道：“我們培養的不僅是學識淵博的人，更是富有家國情懷與全球視野的未來公民。德育為學生的全面發展植入文化基因，奠定品格基石。”

“光”之維度（全域融合）：提出“鹽溶于湯”的融合觀，讓德育成為所有教育活動的“增味劑”，使知識傳授有溫度、身體鍛煉有精神、藝術創造有格調、勞動實踐有價值，實現立德樹人無痕、無處不在。

“花”之維度（行為生成）：將整個校園打造為“德育實踐場”，通過誠信考場、班級自治、項目式勞動等，使品德在真實情境中得以踐行和驗證，讓價值觀內化于心、外化于行。

路徑創新：從“零散活動”到“系統治理”

該校將德育工作上升至學校“頂層設計”的高度，展現了卓越的教育治理能力。

第一，標準化操作流程。不斷迭代更新的“一日常規”，如同一份精細的“德育說明書”，將抽象的道德要求轉化為從入校到離校的可觀測、可考核的具體行為，培養學生秩序感與規則意識。在探索德育有效路徑的過程中，黃小波將“學生一日常規”管理引入學校并系統化實施。該常規從學生入校到放學，對每個時段的行為作出清晰要求，旨在幫助學生養成秩序感和良好習慣。該校目前執行的一日常規已更新至第四版，在課堂要求、午餐秩序、清潔流程等方面均作了更細致的規定。

為保障制度落地，學校將一日常規納入班級日?？己梭w系。每天由班隊部學生在課間檢查桌椅擺放、抽屜整理等情況，考核結果與流動紅旗評比掛鉤。每周進行流動紅旗評比，每月對累計獲得三次以上流動紅旗的班級授予“明星班級”稱號，并在升旗儀式上公開表彰。

1. 構建“多元協同機制”。 通過“家校共育”平臺和“五彩芙娃”等激勵體系，構建學生、教師、家長、社區多方參與的“育人共同體”，形成強大教育合力。

鹽外芙蓉學校高度重視家校共育，多措并舉推進學生身心健康教育。學校通過強化日常體育課程，確保學生每日鍛煉時長，并鼓勵學生在周末居家期間持續參與體育鍛煉，增強學生體質，培養堅韌意志與抗挫折能力。

心理健康教育方面，學校在現有班級課程基礎上，持續深化分年級段的團體輔導與個別輔導。針對不同年級學生的特點，開展有針對性的心理健康教育：五、六年級關注青春期生理健康；七年級聚焦小初銜接的心理適應；八年級重點引導情緒管理；九年級則圍繞中考壓力開展心理調適。

學校已成立家長學校，每學期分年級邀請專家開展專題講座，幫助家長掌握科學教育方法。同時，通過組織親子運動會、家?；颖荣惖然顒?，積極促進家長參與校園生活，拉近家校距離。

載體升華：從“符號借用”到“文化自覺”

“芙蓉”文化不僅是校園標識，更被升華為一套完整的教育語言和價值符號系統。從環境創設到課程設計，從品牌活動到評價體系，“芙蓉”意象貫穿始終，使文化建設與品德塑造同頻共振，讓學生在日常學習生活中完成對學校精神的文化認同和品格內化，實現文化育人的高級形態。

作為學校特色，“芙蓉”文化已深深融入鹽外芙蓉學校的校園環境和學生活動中。校徽、校旗、校服的核心圖案是經過藝術化設計的芙蓉花；校園內種有芙蓉樹，讓學生在四季更迭中直觀感受芙蓉花的生命歷程。

學校將芙蓉文化作為所有德育活動的靈魂主線，設計了一系列品牌活動。“五彩芙娃”評選體系讓每一種美好品格都能被看見、被表彰；“芙蓉勵志節”結合關鍵節點，錘煉學生面對挫折的勇氣和韌性；“芙蓉藝術節”則以芙蓉為主題，開展詩歌朗誦會、書畫展、戲劇表演等，在美的創造與體驗中，內化優雅和諧的氣質。

值得一提的是，鹽外芙蓉學校高度重視課程育人，深入挖掘各學科德育元素，實現自然、有效的“德育滲透”。

在綜合實踐課程中，勞動教育以生動有趣的形式與德育、學科教學深度融合。以“冬天的第一杯奶茶”為例，課程不僅指導學生動手制作奶茶，更引導學生參與logo設計、包裝制作等環節，融合美術、數學等學科知識。而課程最終的德育落腳點在于感恩教育——孩子們將親手制作的奶茶帶回家中與父母分享，體會勞動成果的溫暖。

同樣，在校園農場開展的油菜與小麥種植項目中，勞動教育以項目式探究的形式展開。七年級學生種植小麥，八年級學生負責油菜，分年級實施不同主題。課程中，學生需要測試土壤酸堿度、調整株距、分析產量差異原因，融合化學、數學等學科知識。收獲后，學生將油菜籽榨成菜籽油，小麥磨成面粉，制作成各種食品，真實體驗“從土地到餐桌”的勞動全過程。

成都鹽外芙蓉學校的“芙蓉立德”德育管理體系，將“為黨育人、為國育才”的宏觀目標細化為可操作、可落地的具體實踐，讓德育工作有抓手、有載體、有成效。

黃小波副校長表示：“‘為黨育人，為國育才’的宏偉目標，就蘊藏在鹽外芙蓉的每一個平凡的日常里。我們的使命，就是通過日復一日的精心培育，讓家國情懷成為學生成長的內在基因，讓良好品行成為他們明日擔當大任的堅固基石?！?/p>

如今，鹽外芙蓉學校的德育工作已如芙蓉花般綻放出絢麗光彩。從這里走出的每一位學子，不僅身心康健、學業有成，更逐步成長為精神明亮、品格高尚、勇于擔當的時代新人，堅定走向幸福卓越的未來。（馮俊杰）