不知道大家有沒有發現這樣的一個現象，很多孩子剛入學的時候，他們很不喜歡學習，甚至過了好長時間都還會上學的路上有情緒，但是后來卻主動愛上學習了。

也有一類孩子本來很喜歡學習，可是漸漸卻有了厭學的情緒，孩子對于學習態度的轉變，是有多方面因素影響，其中家庭的影響最關鍵。

一個孩子越來越越喜歡學習，看似這個孩子“懂事”了，其實這是他們的父母悄悄在用力，他們的家庭都有這樣的3個跡象。

不敷衍孩子的情緒需求

前段時間看到蘇有朋在采訪過程中談到自己的原生家庭，因為從小父母離異，他作為哥哥，很多時候承擔了“父親”的角色，從小很乖很懂事，剛轉學的時候數學每次考試都得滿分，沒有給自己任何犯錯的機會。當主持人問他“一直考100分，怎么可能不會被看見？說到這的時候，蘇有朋忍不住落淚。

這么努力的背后，他希望媽媽能看見自己，給自己一些鼓勵。

可是并沒有，自己越優秀媽媽卻把更多的時間花在了弟弟身上，母親的這種忽視感讓他到現在都感覺難受。

有時候我們覺得孩子就是孩子，孩子的任務就是學習，只要學習好了其他不重要。你是否還記得孩子說“這次考試成績沒考好的時候”，你是怎么說的？

如果只是批評孩子“誰叫你平時不努力”，那么孩子的挫敗感就更加強烈，對于學習的“無力感”也會增加。

家長如果能第一時間看到的不是成績，而是孩子的失落和不安，那么孩子會明白家長很在意成績，但相比之下更關心自己的需求。能被理解，孩子就會愿意跟家長交流，也會更努力去尋找機會改變現狀。

“孩子的情緒，從來都不是小事。” 當孩子哭鬧、委屈、憤怒時，敷衍的回應會慢慢關上孩子與父母溝通的大門，而認真的接納則能為孩子筑起最堅實的安全感。不敷衍孩子的情緒需求，是父母給孩子最好的心理滋養，內心豐盈的孩子他自然有學習新事物的能力。

不給孩子的學習輕易加“任何頭銜”

熱播劇《玫瑰的故事》劉亦菲飾演的黃亦玫在成為媽媽以后，對孩子的教育真的值得每個家長學習，她帶孩子學習從來不是說“你要好好學習，考一個好成績”，而是告訴孩子“學習必然辛苦且壓力大，學會了以后就自由了，想學什么就學什么，想在哪學在哪學”，她讓孩子明白學習本身的意義。

“你要考進班級前十”“這次必須拿奧數一等獎”“以后要當學霸”…… 生活中，很多父母習慣用這些 “頭銜” 給孩子的學習定目標。看似是激勵，實則是給孩子套上了沉重的枷鎖。

• 頭銜會扭曲學習的動機：當孩子把 “考高分、爭頭銜” 當成學習的唯一目的，就會陷入 “為父母學、為名次學” 的誤區。一旦考試失利、頭銜落空，孩子很容易產生自我懷疑，甚至厭惡學習。就像有的孩子考了 98 分還會哭，因為沒達到父母期待的 “滿分頭銜”，這樣的學習，早已失去了探索知識的樂趣。
• 頭銜會忽略孩子的個體差異：每個孩子的節奏不同，有的孩子擅長邏輯推理，有的孩子偏愛文學創作。用統一的 “頭銜” 去衡量所有孩子，就像用尺子去量花朵的高度，既不科學，也不公平。那些被 “頭銜” 壓垮的孩子，往往會慢慢藏起自己的天賦，活成父母期待的 “標準模樣”。

聰明的父母從來不給孩子的學習加“任何頭銜”，而是引導孩子看見學習的本質，才是真正喚醒孩子內驅力的開始。

不逼孩子，卷自己

教育專家尹建莉曾說：“你想讓孩子成為什么樣的人，你就先去做什么樣的人。”當下很多家庭的教育困局，是父母把自己的期待和焦慮，都壓在了孩子身上 —— 逼著孩子刷題、報班、爭名次，自己卻在沙發上刷手機、追劇集。

而真正的能讓孩子愛上學習的父母，從來不是 “逼孩子優秀”，而是 “卷自己成長”，用父母的言傳身教，點燃孩子向上的動力。

蘇洵早年不愛讀書，有了蘇軾、蘇轍后，他幡然醒悟，決定發奮苦讀給孩子做榜樣。他把書房收拾得整整齊齊，藏了上千本書，每天閉門研讀，還親自校對書中錯誤。

孩子貪玩不主動讀書，蘇洵沒打罵，反而想了個巧招：故意躲在書房里看書，聽到孩子過來就趕緊把書藏起來。這招果然管用，兄弟倆好奇極了，總想著 “父親藏的是什么好書”，慢慢就主動找書讀，養成了愛看書的習慣。

之后，蘇洵常拉著兩個孩子圍坐一起，聊歷史故事、評時事對錯，還和他們一起寫文章。比如大家熟知的《六國論》，蘇洵先寫一篇，再讓蘇軾、蘇轍也寫同題文章，寫完后一起討論哪里寫得好、哪里要改進。

就如莫言所說：“孩子的優秀，浸透著父母的汗水。”但這份汗水，不是卷孩子的汗水，而是父母自我成長的汗水。當父母把目光從孩子身上收回，投向自己的成長，就會發現：最好的教育，是父母用自己的光芒，照亮孩子前行的路。

一個孩子越來越喜歡學習，從來不是無緣無故，也不是父母的逼迫打罵，而是他們有了由外向的動力，自己內心開始認可學習這件事了，就會有源源不斷的動力。

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