今年春節(jié)，AI火出圈。馬年春晚AI含量創(chuàng)新高，它還潛入了中小學生寒假作業(yè)里，成了孩子們的新“拍檔”。用AI設計拜年歌曲、用AI輔助設計一幅馬年春節(jié)裝飾畫…… 面對這些創(chuàng)意作業(yè)，有家長拍手叫好，覺得這是與時俱進的作業(yè)，孩子學得開心，效率還高！另一方卻眉頭緊鎖：什么都讓AI干了，孩子的想象力怎么辦？

AI浪潮勢不可擋，正快速向不同人群滲透。其中，未成年人使用AI引發(fā)的爭議最多。比如部分孩子使用AI完成作業(yè)，使部分家長、老師擔心孩子獨立思考能力下降。再如，新聞中的小宇用AI畫了一匹馬完成寒假作業(yè)，有人擔心孩子的想象力受到影響。對此，家長中既有擔憂派，也有支持派，更多家長則處于糾結狀態(tài)。那么，該如何看待孩子用AI做作業(yè)？

以小宇用AI畫馬為例，應該說有利有弊。從積極角度看，小宇對著AI軟件多次“發(fā)號施令”，最終完成了一匹“神氣活現的飛馬”。在這項作業(yè)中，小宇不但發(fā)揮思考力想象力，指令AI完成畫作，而且鍛煉了使用AI的能力。不少AI專業(yè)人士有個共識是，提問能力是一個人在AI時代的重要能力。而小宇多次對AI發(fā)出指令，其實是提問能力融合了想象力。

小宇媽媽則感概，孩子學會堅持了，反復修改自己的想法是一種鍛煉。這都是值得肯定的積極意義。不過，單從孩子畫畫角度來說，完成一副美術作品，不但要有想象力，還需要具備色彩、筆法等能力。而孩子用AI畫馬，則無法體驗畫畫的過程，也無法鍛煉筆法等能力。也就是說，孩子用AI畫馬與用筆墨畫馬，表面看是工具不同，但其實有很多的不同之處。

今年是馬年，身處AI時代，學校布置“用AI輔助設計一幅馬年春節(jié)裝飾畫”這樣的作業(yè)，有其現實意義，既與時令相符，也能讓學生學習、使用AI。而小宇利用AI完成了這一作業(yè)。不過，也要看到這種作業(yè)存在弊端和局限性，即鍛煉了學生與時俱進的能力，但也忽略了孩子動手等能力。“用AI輔助”并不等于要用AI直接畫馬，能否鍛煉孩子更多能力？

不可否認，AI帶來的最大好處是便利，能幫助人類節(jié)省時間、精力和資源等。但我們要思考一些問題，比如，AI工具在帶來種種利好的同時，能否為人類預留一定思考、想象、動手的空間？能否針對未成年人、老年人等不同人群提供不同版本的AI服務？如果未成年人使用AI，能兼顧鍛煉孩子多方面的能力，既讓孩子全面發(fā)展，也能消除家長、老師顧慮。

如今，越來越多教師、家長嘗試使用AI輔助孩子教育，這是教育與時俱進的體現。有教師認為，AI工具完全有潛力成為基礎學習工具。對家長而言，有AI輔助省時省力，孩子可以高效做題。但看到利好的同時，也要看到潛藏的弊端，既有可能影響孩子獨立思考能力，也可能造成孩子對AI形成依賴，這都不利于孩子健康成長。所以有關各方要權衡利弊。

作為AI工具的開發(fā)商、運營商，要聽取公眾對AI的不同意見，這些意見中既有理論層面的分析研判，也是實踐層面的經驗教訓，AI只有契合民意才能獲得市場認可，更好履行社會責任。學校教師布置書本作業(yè)和AI作業(yè)時，要有明確的目的和具體要求，避免孩子照抄AI答案。從家長角度而言，既要與孩子一起主動擁抱AI，同時要引導孩子正確使用AI。