到那時(shí)，職校生既不需要再被“另眼相看”，也不需要被“刮目相看”，就像蘇東坡所說(shuō)的“目遇之而成色”，像那些成就了莫高窟卻連名字都沒(méi)留下的工匠，本色最好。

作者 | 許 鋒

廣東財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院教授

唐韓愈《進(jìn)學(xué)解》云：“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。”業(yè)，是學(xué)業(yè)，也可指事業(yè)。韓愈在《師說(shuō)》中又講：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。”此處的“業(yè)”，則指向?qū)ｉT(mén)的技藝。人生一世，不外乎“學(xué)”與“業(yè)”。學(xué)有百法，業(yè)有千態(tài)，總歸要擇一而從。真想成事，必得“致廣大而盡精微”，沒(méi)有捷徑。

我在職業(yè)院校工作，對(duì)職校生了解較多。與本科、碩博生相比，職校生離“業(yè)”最近，幾乎“入門(mén)即入行”。所以每次與學(xué)生聊未來(lái)，他們的話語(yǔ)里總有憧憬——有的說(shuō)想找份好工作；有的說(shuō)要“專插本”“專升碩”，繼續(xù)提升學(xué)歷，為就業(yè)增加籌碼；有的想跟著老師練好技能“打比賽”，成為“大國(guó)工匠”……可見(jiàn)，學(xué)生心中的“將來(lái)”都與“業(yè)”有關(guān)。但我也常想，職校生高質(zhì)量就業(yè)路在何方？

“打比賽”是一條出路。賽場(chǎng)是職校生證明自己的舞臺(tái)。幾年前，我采訪過(guò)兩個(gè)年輕人，他們都從小喜歡建筑。高考失利后，他們上了技校，憑著勤學(xué)苦練，一路闖進(jìn)世界技能大賽決賽，獲得混凝土建筑項(xiàng)目的金牌。奪冠后，他們兩人中一人讀本科深造，另一人留校當(dāng)教練，后來(lái)都有不錯(cuò)的職業(yè)發(fā)展。他們的高質(zhì)量就業(yè)是靠主動(dòng)求索、努力拼搏得來(lái)的，讓人刮目相看。

前不久讀報(bào)，又見(jiàn)一名技師學(xué)院學(xué)生奪得“國(guó)賽”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理項(xiàng)目冠軍的事跡。但他的成功多少有些“被動(dòng)”的成分。初一課堂上，教師用“教師端”控制全班電腦演示操作，他卻琢磨如何“反控”。很快，他摸索出方法，脫離教師“監(jiān)控”，恣意探索起來(lái)。而對(duì)于這名學(xué)生的“叛逆”，教師選擇了默許。默許，換個(gè)說(shuō)法就是寬容。發(fā)現(xiàn)苗子，未加干涉，反而“另眼相看”——教育者的大智慧成就了學(xué)生的未來(lái)。

職校生中不乏這樣讓人“刮目相看”“另眼相看”的高質(zhì)量就業(yè)個(gè)案。但當(dāng)“職業(yè)教育”作為一個(gè)整體被社會(huì)打量時(shí)，同樣的“另眼”二字卻往往被染上別樣的色彩。這“眼”長(zhǎng)在哪里？既在臉上，又不在臉上——更多時(shí)候，在人的觀念里，在社會(huì)評(píng)價(jià)的風(fēng)向中。“職校低人一等”的舊觀念非一朝一夕形成。20世紀(jì)90年代，畢業(yè)生分配制度改革，“鐵飯碗”被打破，在“雙向選擇”的人才市場(chǎng)上，如何快速判斷一個(gè)人的本事？看學(xué)歷。重本、普本、專科、中專、技校、職校，“一字排開(kāi)”，越往前越是“香餑餑”，越往后越是“洋芋頭”。社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)趨于功利與單一，無(wú)形中放大了學(xué)歷的“標(biāo)簽”作用。當(dāng)然，不能一味埋怨社會(huì)。《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》頒布近30年，職業(yè)院校摸著石頭過(guò)河，水平參差，就業(yè)市場(chǎng)冷熱交替，也是人們另眼相看的重要原因。

職業(yè)教育什么時(shí)候才能不再被“另眼”相看？我認(rèn)為職業(yè)教育首先自身要爭(zhēng)氣。

打鐵還需自身硬。要靠自己，要亮出真家伙，拿出真本事。《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十五個(gè)五年規(guī)劃的建議》中，明確提出“提升職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力，建設(shè)特色鮮明高職院校”。定位準(zhǔn)，特色明。與產(chǎn)業(yè)深度嚙合，放棄“大而全”，做到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”。多“定制版”，少“一鍋燴”。出口暢，入口才旺。

要知行合一。拆掉有形的墻，把課堂開(kāi)在產(chǎn)業(yè)一線；拆掉無(wú)形的墻，讓教學(xué)內(nèi)容緊跟技術(shù)前沿。練就“可展示、可帶走、可轉(zhuǎn)化”的真本領(lǐng)，擁有“即學(xué)即用、即用即勝”的實(shí)戰(zhàn)能力。

名師出高徒。“傳幫帶”不靠嘴，靠手。未沾過(guò)油污，何談檢修；不識(shí)得苗木，何談農(nóng)藝。“紙上犁”等于“紙上兵”。師傅從哪里來(lái)？外引內(nèi)育。名匠何處尋？五湖四海。

善于發(fā)現(xiàn)。因材施教是教育之本源。教學(xué)如種地，既要托住底，讓大多數(shù)人通過(guò)讀書(shū)跟上節(jié)奏，通過(guò)實(shí)踐接地氣；也需要拔尖子，讓好苗子更多讀書(shū)、讀喜歡的書(shū)，做喜歡的事，早點(diǎn)冒出來(lái)；還要補(bǔ)短板，不讓任何人掉隊(duì)。要“努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”。

個(gè)體的星光終將匯成璀璨星河。當(dāng)代的“魯班”“墨翟”“詹天佑”終將以精湛的技藝支撐起中國(guó)制造的未來(lái)。到那時(shí)，職校生既不需要再被“另眼相看”，也不需要被“刮目相看”，就像蘇東坡所說(shuō)的“目遇之而成色”，像那些成就了莫高窟卻連名字都沒(méi)留下的工匠，本色最好。

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來(lái)源 | 中國(guó)教師報(bào)

編輯 | 白衣

（全）