“我要是你們班主任我要把你們折磨到死”

“我很記仇的”

“期末考得越差越好，去學(xué)校投訴我”

想不到，這是南京鼓樓區(qū)某初中教師，對(duì)著學(xué)生發(fā)飆了。

更想不到，有學(xué)生錄了音，家長(zhǎng)曝料，輿論炒作，就炸了。

據(jù)稱，該教師還疑似授意學(xué)生違規(guī)考試，稱“考10分20分30分的同學(xué)最后都抄成七八十分，給班級(jí)做貢獻(xiàn)”。

還有家長(zhǎng)稱，該老師還孤立個(gè)別學(xué)生、發(fā)表侮辱貶低言論，致孩子出現(xiàn)厭學(xué)、見(jiàn)老師干嘔出汗等心理應(yīng)激反應(yīng)。

該老師師德有問(wèn)題，這一點(diǎn)沒(méi)話說(shuō)，《教師法》《未成年人保護(hù)法》都明確對(duì)此類言行“亮紅燈”。

胖東來(lái)是一家企業(yè)，創(chuàng)始人于東來(lái)規(guī)定：在胖東來(lái)，上級(jí)呵斥或?qū)ο聦侔l(fā)脾氣，需支付4000元至10萬(wàn)元不等的罰款。

“我對(duì)哪個(gè)下屬發(fā)脾氣，我就得掏10萬(wàn)塊錢給他。”即便是基層班長(zhǎng)大聲呵斥一線員工，也要當(dāng)場(chǎng)賠償4000元。

他坦言，這一制度的初衷是讓大家用愛(ài)心管理員工。他多次強(qiáng)調(diào)，“?胖東來(lái)是一所學(xué)校?”。

而一所真正的學(xué)校，面對(duì)未成年人，不更應(yīng)該呼喚春風(fēng)化雨、雅言雅行？

南京這名教師，如果在胖東來(lái)工作，大概早就賠得傾家蕩產(chǎn)了。

可她在一所學(xué)校，一個(gè)本應(yīng)比超市更講“愛(ài)”的地方，卻常常生氣，發(fā)飆，用言語(yǔ)“殺人”。

南京事件一出，網(wǎng)絡(luò)上又是各種謾罵；大媒體發(fā)聲，無(wú)非是“零容忍”“加強(qiáng)師德建設(shè)”；當(dāng)?shù)亟逃直響B(tài)“深刻吸取教訓(xùn)”“舉一反三”，等等。

如果謾罵、呼吁、威懾能解決問(wèn)題，“師德”問(wèn)題就不會(huì)像“連續(xù)劇”，或像“摁下葫蘆浮起瓢”了。

這不是第一個(gè)“瘋”的老師

2024年1月，錄音曝光河南睢縣某高級(jí)中學(xué)，高一某班班主任帶著學(xué)生發(fā)毒誓。老師帶頭說(shuō)：“在教室里面只有學(xué)習(xí)，若違此誓，死全家，先死爹，再死媽。”

2024年7月，廣東東莞，某校初三畢業(yè)班班主任張某某，因?qū)W生畢業(yè)典禮后未整理教室，憤而在家長(zhǎng)群發(fā)聲：“那就祝不回來(lái)拿東西讓我?guī)兔Σ疗ü傻耐ㄍㄋ闹驹富瑱n，反正各位家長(zhǎng)都是手眼通天，再會(huì)。”然后解散了群。

2024年10月，廣東湛江某中心小學(xué)，一班主任老師讓學(xué)生帶假期安全責(zé)任通知書(shū)回家簽字。有學(xué)生問(wèn)：“媽媽簽行不行？”老師回答：“爸爸媽媽死了就不用簽，爺爺奶奶死了就不用簽，全家死了就不用簽。”

教師“罵人”，是一個(gè)人的錯(cuò)嗎？

有家長(zhǎng)說(shuō)：老師罵人，就是師德問(wèn)題，就該開(kāi)除。

此話對(duì)，也不對(duì)。

說(shuō)對(duì)，因?yàn)槔蠋煷_實(shí)不該罵人。說(shuō)不對(duì)，是因?yàn)殚_(kāi)除一個(gè)老師，就解決了問(wèn)題？

今天開(kāi)除一個(gè)，明天可能有另一個(gè)站上講臺(tái)，說(shuō)出更過(guò)分的話。

因?yàn)閱?wèn)題從來(lái)不在某個(gè)人，而在整個(gè)系統(tǒng)。

教師失控，有師德問(wèn)題，也有背負(fù)的壓力委實(shí)太大了。

都說(shuō)學(xué)生壓力大，老師的呢？早自習(xí)、晚自習(xí)、課后服務(wù)、各種檢查、評(píng)比、考核、家長(zhǎng)群24小時(shí)待命……

教師如此“口不擇言”，背后的職業(yè)倦怠不是一般的嚴(yán)重了。

2026年3月，北師大教授檀傳寶在訪談中指出：

“十多年前，我們?cè)凇吨袑W(xué)師德建設(shè)調(diào)查十大發(fā)現(xiàn)》中揭示了一個(gè)令人深思的現(xiàn)象：高達(dá)八成的教師表示如果再選擇一次，未必會(huì)選擇教師職業(yè)。”

他還說(shuō)：

“十多年過(guò)去了……一個(gè)共同的挑戰(zhàn)依然存在，那就是職業(yè)倦怠。我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)悖論：物質(zhì)條件越好，職業(yè)倦怠感似乎并沒(méi)有減少，反而在某些層面增加了。”

當(dāng)教書(shū)變成“撞鐘”，育人變成“噩夢(mèng)”，教師還能拿出什么去愛(ài)學(xué)生？

家長(zhǎng)也在“推波助瀾”

南京事件中，有一個(gè)值得玩味的細(xì)節(jié)：學(xué)生錄音了。

家長(zhǎng)指使孩子偷偷錄音，并曝光來(lái)維權(quán)，不是第一次了。

2023年，某中學(xué)學(xué)生偷錄老師罵人，發(fā)到網(wǎng)上；2024年，某小學(xué)家長(zhǎng)暗藏錄音筆，記錄老師“不當(dāng)言論”；2025年，一起“釣魚(yú)式送禮舉報(bào)”更是引發(fā)熱議。

還有某地12345舉報(bào)，關(guān)于老師的數(shù)量甚多，而90%均為“子虛烏有”。

什么時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)待老師玩起了“碟中諜”？

隨著內(nèi)卷加劇，家長(zhǎng)越發(fā)焦慮和功利了，家校沖突也日益升級(jí)。

孩子成績(jī)不好，怪老師；孩子受了委屈，怪老師；孩子考不上好學(xué)校，還是怪老師。

老師在家長(zhǎng)眼里，不再是“教育者”，而是妥妥的“服務(wù)者”。

有老師說(shuō)：“現(xiàn)在的家長(zhǎng)，表面叫你‘老師’，背后把你當(dāng)‘保姆’。稍有不滿意，就投訴、舉報(bào)、發(fā)網(wǎng)上。”

于是老師怕了，怕到不敢管學(xué)生，怕到“睜一只眼閉一只眼”。

也怕到把所有怨氣憋在肚里，直到某一天突然爆發(fā)，對(duì)孩子吼出“我要把你們折磨到死”，對(duì)家長(zhǎng)吼出“老子跟你們拼了”。

家長(zhǎng)贏了嗎？孩子贏了嗎？

師德能“培訓(xùn)”出來(lái)嗎？

鼓樓區(qū)教育局表示，他們將深刻吸取教訓(xùn)，對(duì)師德違規(guī)“零容忍”，堅(jiān)決依規(guī)依紀(jì)依法從嚴(yán)處理，并舉一反三，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

我相信鼓樓區(qū)教育局的決心，但是以我20多年一線教育的經(jīng)驗(yàn)，教育行政部門的三板斧就是“學(xué)習(xí)”“宣傳”和“懲戒”，最后大多變成了“形式主義”和“變相增加老師負(fù)擔(dān)”。

師德師風(fēng)能“培訓(xùn)”出來(lái)嗎？?jī)?yōu)秀教師是靠“懲戒”出來(lái)的嗎？

教育生態(tài)的涵養(yǎng)，是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程，需要天時(shí)、地利和人和。

說(shuō)得明白點(diǎn)，在這么個(gè)功利和內(nèi)卷依然盛行的當(dāng)下，光靠對(duì)老師培訓(xùn)、對(duì)家長(zhǎng)提要求，夠嗎？

教育的問(wèn)題，從不只是“師德問(wèn)題”。

教師的“惡毒”，不是一個(gè)人的錯(cuò)，而是整個(gè)教育生態(tài)病了。

如果我們只盯著那個(gè)“瘋了”的老師，卻無(wú)視讓她“發(fā)瘋”的環(huán)境，那么，還會(huì)有下一個(gè)“瘋”的。

教育，不是一個(gè)人的戰(zhàn)場(chǎng)。

老師，也不是唯一的“病人”。

如果我們總是把錯(cuò)推給某個(gè)具體的人，就不會(huì)去治那個(gè)真正的病。