芬蘭青少年在“國際學(xué)生評(píng)估計(jì)劃”（PISA）中，閱讀和科學(xué)兩項(xiàng)評(píng)比中連續(xù)兩次獲得第一名，解決問題和數(shù)學(xué)能力也排名第二。

所以，芬蘭教育被譽(yù)為“世界頂級(jí)教育”。

不過，現(xiàn)在AI時(shí)代了，還是要拼“爹媽”嗎？

我看了一個(gè)關(guān)于芬蘭的教育報(bào)告，發(fā)現(xiàn)果然如此。它和我們理解的“拼爹媽”又不是一回事，并不是傳統(tǒng)的需要父母付出更多財(cái)力、物力的意思。

01 現(xiàn)代教育的困境

帶大寶學(xué)編程的時(shí)候，老師說，現(xiàn)在是AI時(shí)代了，信息差越來越小。以前你可能需要帶娃去北京找教授上兩千塊錢一節(jié)的課程，但現(xiàn)在只要你用心找，網(wǎng)絡(luò)上課程很多，而且有些AI也能提供服務(wù)。

所以，現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)教育資源，已經(jīng)不稀缺了，基本上都是普惠，有些甚至接近免費(fèi)，也沒必要帶娃卷名校了。

的確，我非常認(rèn)同，這也是我認(rèn)為，現(xiàn)代教育的第一個(gè)困境。

第二個(gè)是什么呢？就是社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化。

以前是金字塔式的，需要一定的教育背景和財(cái)力才能支撐更好的社會(huì)地位和財(cái)富。但現(xiàn)在就是分布式的，普通人也有很好的就業(yè)前景和美好的未來。

可以說，AI對(duì)這一輪教育的沖擊，是釜底抽薪式的。

我接娃的時(shí)候，喜歡“偷聽”其他家長的對(duì)話，我發(fā)現(xiàn)，大家確實(shí)不如之前卷成績了，更多關(guān)注的是，孩子身心健康發(fā)展。

02 芬蘭教育也拼“爹媽”了？

我們都知道，其實(shí)芬蘭的人口并不多，但教育一直在全世界都很有名。而且，整個(gè)教育系統(tǒng)非常公平，沒有我們國家的“重點(diǎn)班、尖子班”，甚至從小學(xué)到博士，全部是免費(fèi)的。

在這種教育背景下，家庭因素的影響很小。

但看過《發(fā)明家的社會(huì)起源》這份報(bào)告后，我才明白，想要成為發(fā)明家，就算在芬蘭教育體系下，也還得“拼爹媽”。

芬蘭人口不多，但教育在全世界都很有名，整個(gè)教育系統(tǒng)，以公平著稱，沒有什么重點(diǎn)校、快慢班，從小學(xué)到博士，全部免費(fèi)。

按說這樣的地方，家庭因素的影響應(yīng)該非常小。

但《發(fā)明家的社會(huì)起源》這份報(bào)告，以芬蘭教育為研究對(duì)象，它的研究發(fā)現(xiàn)，成為發(fā)明家，還得拼爹媽。

《發(fā)明家的社會(huì)起源》是由哈佛經(jīng)濟(jì)學(xué)家 Raj Chetty、Bell 等人主導(dǎo)的一系列研究，橫跨美國與芬蘭兩國數(shù)據(jù)，追蹤數(shù)百萬人的成長軌跡與專利申請(qǐng)記錄。

他們的目的是，想搞清楚，到底是什么決定一個(gè)人最終可以成為發(fā)明家？

答案沒有出乎意料——和家庭背景高度相關(guān)。

研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)明家父母的家庭年收入均值約為183,000美元，非發(fā)明家父母僅為86,000美元，相差超過一倍。

是不是說，家庭收入高的家庭，才有機(jī)會(huì)培養(yǎng)發(fā)明家？還真不是。

這份研究報(bào)告有幾個(gè)重要的結(jié)論，咱們一起來看看：

√ 父母的受教育程度

父母接受過高等教育，對(duì)子女日后成為發(fā)明家有顯著的因果效應(yīng)。

√ 父母的職業(yè)類型

父母是白領(lǐng)，比如從事管理崗位、技術(shù)崗位等，會(huì)提升子女的創(chuàng)新概率。

比如，爸爸媽媽是工程師、科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)者等，孩子更容易在成長中接觸到這類人，這是任何教育政策，都很難直接提供的。

√ 孩子自己的智商

研究發(fā)現(xiàn)，高收入父母，養(yǎng)出的孩子IQ更高，而IQ是預(yù)測一個(gè)人，是否能成為發(fā)明家的重要變量。

√ 父母的陪伴和家庭結(jié)構(gòu)

研究發(fā)現(xiàn)，父母離異會(huì)顯著降低孩子成為發(fā)明家的概率，家庭中的陪伴和輔導(dǎo)，是孩子成長的原動(dòng)力。

看完這幾條，你是不是也發(fā)現(xiàn)，不管是什么教育體系，爹媽都是“首席官”，不缺席，做好本職，孩子才能更好地成長？

03 當(dāng)下教育到底是怎樣的？

看完這個(gè)報(bào)告后，我也在想，當(dāng)下的教育，到底是怎樣的？在培養(yǎng)怎樣的人才？

我們可以看到，雖然當(dāng)下教育還是要拼父母的收入和教育程度，但底層比拼的，是人格上的影響。

父母是怎樣的人，孩子大概率也是怎樣的人。

不得不說的是，每一次技術(shù)革命，都會(huì)引發(fā)對(duì)“教育本質(zhì)”的焦慮，可教育的核心從來沒變過，就是培養(yǎng)怎樣的人。

即使AI時(shí)代來了，也不會(huì)發(fā)生變化。

心理學(xué)者張怡筠說：“父母存在的最大意義，不是給予孩子舒適和富裕的生活；而是，當(dāng)孩子想到父母時(shí)，他的內(nèi)心會(huì)充滿力量，會(huì)感受到溫暖；從而擁有克服困難的勇氣和能力，以此獲得人生真正的樂趣和自由。”

的確如此，父母對(duì)孩子的影響，不是金錢的加持，也不是買了多少零食、玩具，而是你是否能讓孩子感受到安全，并愿意跟隨你的建議一路前行。

枕邊育兒寄語：

這篇內(nèi)容不長，但我寫了足足兩天，因?yàn)橛泻芏嘤^點(diǎn)在腦袋里打架，反復(fù)辯論。我想，也是因?yàn)椋覍?duì)這個(gè)新時(shí)代，充滿希望又有些迷茫的緣故。不管怎樣，都希望我們可以在育兒路上，找準(zhǔn)方向。做眼中有光，心中有方向的新一代家長，讓孩子可以更篤定地前行！