北京
阿辰是一名高二年級的男生，他在咨詢室中一直絞著雙手，與我始終保持著三米以上的距離。我知道，那是他不安與緊張的自然流露。于是，我給他和自己各倒了一杯水。喝水能讓人在短時間里放松下來，但對于這樣羞澀的男生，如果我自己不喝的話，他是不會喝的。
“劉老師，怎么辦？我愛上了一個人”他在沉默了10分鐘左右終于開了口，但聲如蚊吶。
原來是青春期的問題，我瞬間放心下來，整理了思緒，剛要開口，卻聽他又說道：“是個男的，還是老師。”
我驚到了，問：“是個男老師？”
“是的，是李老師。”
沉默，又是長時間的沉默。我在等待，而他則在積攢勇氣。
“你說我是不是有問題？居然愛上了他。現在很多人都知道了，我知道，大家都是在看笑話，他也不再像以前那樣關心我了。”他抬起頭，望著我。那是他初次抬頭，也是我初次看清這個男孩。
“你能具體說說是怎么回事嗎？”
“你覺不覺得他很有魄力，課也上得很好，對學生也很好？”
我點點頭，用眼神鼓勵他往下講。
“每次我看到他都會特別心安，所以，我有時會等在他經常走過的地方，只為了看看他的背影或者和他說說話，也會跑到他上課的班級去找他，只為了聽他講話。在與旁人交談的時候，也會刻意地打聽關于他的一切消息。我知道這樣很不合理，但就是情不自禁。”
阿辰又一次為自己貼上有問題這個標簽。
“除此，你還對他做了什么？”
“沒有了。對了，還很想給他送個禮物。”阿辰羞澀地笑笑。
我也笑了，“你說你愛上了李老師？”
“是的，那種總是在心里想著，恨不得總是見到他，和他待在一起的狀態難道不是愛嗎？”
通過場景重建干預，他開口了：“謝謝，太感謝了。這樣看來，那不是愛，只是喜歡，只是希望得到他的關注。”阿辰如釋重負，“那我也不是有問題了？！”
“是的！”我非常肯定地對著他點了點頭，“但正所謂知其然更要知其所以然，是什么讓你對李老師有這樣的行為呢？”
童年對于每一個人都有著重要的影響，每個人的人格特征形成于童年，同時現有的各種行為特征，處事方式等等也都源于童年的經歷。要探求阿辰強烈渴望李老師關注的緣由，就繞不開他的成長經歷。
阿辰講得緩慢而艱難：“我有個雙胞胎弟弟，現在在五中上高二。我們兄弟倆成績都不錯。我從小跟著祖父母生活，是爺爺一人打幾份工養大我和弟弟。我特別崇拜我爺爺，他現在有八十歲了，還下海捕魚。他是家里的頂梁柱！爺爺脾氣很好，他從不抱怨，一直告訴我們要努力，不要讓生活打敗；而且爺爺還特別有愛心，只要左鄰右舍有困難，他都會盡自己的能力幫助對方，所以他在村子里的聲望很高，大家只要一提到他的名字就會豎起大拇指。”
阿辰在講述爺爺的時候臉上顯得特別的光彩，也特別的自豪。
“所以你特別崇拜爺爺，以他為楷模？”
“是的，我從小就是爺爺的小跟班。他去哪打工我都會跟著，小的時候就站在旁邊看著，大了就跟著打打下手。我覺得只有爺爺這樣的人才是可依賴的，只要他在，我就像吃了個定心丸，走到哪都是信心滿滿。”
“那李老師跟爺爺有共同之處嗎？”我問道。
阿辰證了一下：“對了，李老師也同爺爺一樣，對工作盡心盡責，對學生亦師亦友。重要的是我看到他也像吃了顆定心丸。”
我沒有立即回答他的問題，問：“你以前有沒有遇到類似的良師益友？”
“好像有。”阿辰想了想：“初中的時候特別喜歡我們的校長，也總是去找他，他也對我特別關照。”
“我明白了。你的意思是說我對李老師的感情更多的是崇拜。”
“你是個很有領悟力的孩子。”我笑著對他點點頭。
離開咨詢室后，阿辰有了明顯的改觀，不再胡亂給自己貼標簽，也不再對李老師圍追堵截和隨意打擾，同時也得到了李老師的支持與贊揚。他的整個學習生活沿著既定的目標計劃有條不紊地行進著。
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