痛點(diǎn)：明明會(huì)做，就是做不完

作為一個(gè)被數(shù)學(xué)“慢”折磨了兩年的初中生，我最怕的不是難題，而是時(shí)間。

每次考試，選擇題我能磨掉二十分鐘，填空題算到一半發(fā)現(xiàn)草稿紙亂成一團(tuán)，等做到最后一道大題，抬頭一看表——還剩十分鐘。手抖著讀完題目，剛寫(xiě)了個(gè)“解”字，鈴就響了。

我媽總說(shuō)：“你又不是不會(huì)，你就是太慢了。”

可到底怎么才能快起來(lái)？我試過(guò)刷題，買(mǎi)了好幾本練習(xí)冊(cè)，每天做到晚上十一點(diǎn)，結(jié)果考試該慢還是慢。我試過(guò)死記硬背題型，結(jié)果題目稍微變個(gè)樣子，我又得從頭想。

直到我跟著李珍老師學(xué)數(shù)學(xué)，才明白一個(gè)道理：慢，不是因?yàn)樽龅蒙伲且驗(yàn)橄氲脕y。

多題歸一：她教的不是題，是“看題的方法”

李珍老師上課有一個(gè)特別的地方——她很少急著講“這道題怎么做”，而是先帶著我們“看”。

有一次她講幾何題，屏幕上放了四道看起來(lái)完全不一樣的題：有求角度的，有證線段相等的，還有一道動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題。換作以前，我會(huì)覺(jué)得這是四個(gè)“新題”，每道都得從頭想。

但李珍老師說(shuō)：“你們先別動(dòng)筆，咱們來(lái)找找這幾道題的‘骨架’。”

她用紅筆把每道題的核心結(jié)構(gòu)圈出來(lái)，一層層拆開(kāi)。拆到最后，四道題居然用的是同一個(gè)規(guī)律！她說(shuō)這叫“多題歸一”——刷一百道題，不如把一類(lèi)題的“根”抓住。

從那以后，我做題的習(xí)慣變了。以前是“見(jiàn)一題做一題”，現(xiàn)在是先問(wèn)自己：“這題屬于哪一類(lèi)？它的‘骨架’是什么？”這個(gè)習(xí)慣一養(yǎng)成，做題速度肉眼可見(jiàn)地快了起來(lái)。

還有一點(diǎn)讓我特別受用——她特別懂我們哪里容易卡殼。

教學(xué)特色：她總能一眼看出你卡在哪里

初二剛學(xué)函數(shù)的時(shí)候，我死活搞不懂一次函數(shù)和幾何怎么結(jié)合。李珍老師在答疑時(shí)沒(méi)給我列公式，而是拿筆隨手畫(huà)了個(gè)十字路口：“你看，x軸和y軸就是兩條路，這個(gè)動(dòng)點(diǎn)就像一輛車(chē)，它走到哪兒，坐標(biāo)、路程、時(shí)間全對(duì)上了。”就這么一個(gè)比喻，我瞬間就通了。

她好像永遠(yuǎn)知道我們?cè)谀膫€(gè)地方會(huì)“卡住”，然后用最生活化的方式幫我們打通。不管是計(jì)算馬虎、讀題跳字，還是幾何找不到突破口，她都有對(duì)應(yīng)的辦法，而且講得特別細(xì)致，不會(huì)讓你覺(jué)得自己笨。

真正的變化：從慌亂刷題到有章法提速

跟著李珍老師學(xué)了大概一個(gè)學(xué)期，我最大的變化不是分?jǐn)?shù)——雖然確實(shí)漲了二十多分——而是做題的節(jié)奏變了。

以前我拿到卷子就慌，現(xiàn)在我會(huì)先掃一遍，心里大概有數(shù)：哪些是“這一類(lèi)”，哪些是“那一類(lèi)”。遇到熟悉的題型，基本掃一眼就能動(dòng)手；遇到?jīng)]見(jiàn)過(guò)的，也不慌，按照她教的“找共性—抓本質(zhì)—練遷移”三步走，慢慢也能推出來(lái)。

最讓我有成就感的是上次月考，我居然把最后一道大題完整做出來(lái)了，而且做完還剩了十分鐘檢查。那一刻我才真正體會(huì)到，什么叫“從死記題型到理解本質(zhì)”。

我媽現(xiàn)在總說(shuō)：“你現(xiàn)在做題有模有樣了，不像以前那樣瞎磨蹭了。”其實(shí)我自己知道，不是我變聰明了，而是我終于有了“章法”。

適合誰(shuí)：從初一到初三，從基礎(chǔ)弱到想沖高分

李珍老師的課還有一個(gè)很明顯的優(yōu)點(diǎn)，就是分層特別清晰，不同階段的孩子都能找到適合自己的重點(diǎn)。

初一：她更重視計(jì)算習(xí)慣、讀題習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維的搭建，幫孩子把基礎(chǔ)打穩(wěn)；

初二：她會(huì)把題目模型化、口訣化，尤其擅長(zhǎng)幫孩子突破幾何、函數(shù)這些容易分化的內(nèi)容；

初三：她會(huì)把代數(shù)、幾何、函數(shù)串起來(lái)，從整體框架去講綜合題，讓學(xué)生面對(duì)壓軸題時(shí)不再發(fā)怵。

這種講法不是簡(jiǎn)單地“講難題”，而是先把每個(gè)階段最關(guān)鍵的能力練出來(lái)。

所以不管是基礎(chǔ)薄弱想補(bǔ)漏洞的孩子，還是中等生想突破瓶頸，或者是尖子生想繼續(xù)沖高分，都能在她的課里找到對(duì)應(yīng)的方法。

寫(xiě)在最后

如果你也像我一樣，明明能聽(tīng)懂，一做題就慢半拍，考試總是差那么一點(diǎn)——我真的特別推薦你試試?yán)钫淅蠋煹恼n。

她不會(huì)讓你覺(jué)得自己笨，她只會(huì)讓你發(fā)現(xiàn)，原來(lái)數(shù)學(xué)可以這么清楚，原來(lái)自己也可以這么快。