為深入貫徹全國教育大會精神，全面落實立德樹人根本任務，充分發揮廣東省基礎教育教學指導委員會中學化學專業委員會（下稱“化學專委會”）的專業引領與實踐指導作用，深化我省基礎教育化學學科課程教學改革，3月25日至26日，2026年化學專委會研討活動在江門市新會區舉行。委員們共同探討全省化學教學教研重點與方向，助力化學學科教育教學高質量發展。

化學專委會第一次例會

集體研討，凝共識與明方向

3月25日下午，化學專委會召開首場工作研討會。會議由化學專委會主任委員、廣東教育研究院化學教研員程俊主持。她帶領委員們學習《廣東省教育廳關于印發廣東省基礎教育教學指導委員會委員名單及章程的通知》及《廣東省基礎教育教學指導專業委員會2026-2027年度工作任務的通知》文件精神，從工作目標、工作思路、工作任務與實施方案等全面介紹了化學專委會的工作方案及2026年工作計劃。委員們在明確職責與任務之后，分成“教學調研與課堂教學改革深化探索組”“數智技術賦能教學組”“學科教學指導意見編制組”等8個小組，圍繞各自承擔任務展開熱烈研討。研討之后，各組依次匯報，著重介紹主題研究目標、設想與規劃及年度預期成果。

程俊領學教指委章程

項目組匯報

聆聽講座，探素養教學之道

3月26日上午，化學專委會研討活動暨廣東省高中化學教研員能力提升研修活動開幕。開幕式由江門市教育研究院林永泰主持，江門市教育局副局長黃標、新會區教育局副局長陳華欽、江門市教育研究院副院長呂錦文、新會區教師發展中心主任何勇濤、新會第一中學黨委書記梁志和校長譚瓊念出席。現場參會人員超200名。黃標、梁志分別致歡迎辭，程俊做主旨發言。

程俊指出本次聯合研討活動的意義：一是向全省高中化學教研員及一線教師介紹教指委的職能定位，主動接受同行監督與支持，推動教指委工作規范有序開展；二是推動化學專委會與全省高中化學教研員兩支隊伍目標同向、行動同頻，圍繞化學教育賦能學生全面成長的核心目標協同發力、共促發展；三是充分發揮教研員作為連接教育頂層設計與一線教學實踐的關鍵紐帶作用，確保高中化學教育改革方向不偏差、政策落地見實效。

活動開幕式

全體參會人員合影

開幕式后，化學專委會委員、廣州大學化學化工學院教授關宏宇主持學術講座環節。

關宏宇教授主持

山東師范大學二級教授、博士生導師畢華林作題為《我們追求什么樣的化學教學——知識、觀念、思維融合育人的探索》學術報告。畢華林以“知識、觀念、思維融合育人”為核心，從“為什么教化學”“教什么樣的化學”“如何教化學”三大維度闡述化學教育如何從學科教學向學科育人轉型。

畢華林教授講座

為什么教化學？畢華林剖析時代背景與當下課改，強調我國基礎教育課程改革以核心素養為導向，從學科教學走向學科育人。“教化學”的目的是通過化學課程實施培育學生的核心素養。核心素養是學科育人價值的集中體現，發展學生核心素養是化學教學順應知識觀變革的應有之為。化學教學作為學校教育的主要途徑和方式，必須充分重視化學學科特有的育人功能，回應立德樹人的根本任務需求。

教什么樣的化學？畢華林認為要高度重視學生已有知識經驗，聚焦化學觀念構建，發展科學思維。可以從學科、歷史與社會等多視角追根溯源挖掘知識的內涵及其育人價值，將知識與技能結構化、系統化整合，并與問題解決策略有機結合，形成科學的思維思路與解題方法，最終轉化為學生解決實際問題的能力。

如何教化學？畢華林主張構建并應用“知識、觀念、思維”融合教學操作模型，以知識為載體、思維為工具、觀念為導航，實現學科育人目標。他提出“教學不是告訴，而是引發思考”。化學教學需變革創新，通過創設驅動性問題情境，激發學生的學習主動性，培養學生主動提問能力。要讓學生不僅能記住化學知識，更能學會用化學眼光認識世界，用化學思維探索未知，用化學精神推動人與自然和諧共生，真正實現化學學科的育人價值。

畢華林教授講座

關宏宇在總結中指出，化學教學不止于學科知識，要注重教學轉化，著力培養學科觀念與思維，挖掘深層育人價值。程俊表示，當下各類教育新概念層出不窮，學習并踐行學科觀念的培育，就是幫助我們遠離表面革新，深挖學科知識本質，以觀念育人扎根課堂，是一條務實的素養教學之道。

聚焦教研，謀服務與引領新篇

在教研工作定位與說明環節，兩位一線教師代表回答了程俊提出的“我們需要怎樣的教研”這一現實問題。茂名市電白區化學教研員吳小麗闡述教研需求，希望專委會能推動教研扎根課堂，提供深度教材解讀、真實課例示范、精準命題指導等支持；新會一中校長譚瓊念提出學校師資力量提升的現實困境，期待專委會聯動專家提供專業知識擴容、課堂技能提升、教研備考指導及資源共享等幫助。最后，程俊作題為《做實誠的服務者，做實踐的引領者——對教指委化學專委會工作的思考》總結發言。

程俊老師做總結發言

針對“化學教研服務什么、引領什么”，程俊認為當下一線教學教研有四大痛點：素養目標難落地，理念很先進、操作很迷茫；教研與教學脫節，重形式、輕實效；教師真實需求被忽略，缺可復制的課例與針對性教研；評價與教學不匹配，教師跟進課標要求和高考變化的能力不足。教研工作需實現“三個轉向”，即從專家輸出轉向問題導向研究，從聽課評課轉向課例攻堅，從教學研究轉向“教?學?評”一致性的閉環研究。

圍繞“教研如何服務、如何引領”，程俊分享了其敬重的三位杰出“大先生”的典型故事：作為大學教授的佐藤學做行走在課堂里的謙卑同行者；作為教研員的顧泠沅先生執著挖掘一線經驗，創造青浦實驗奇跡；作為一線名師的于漪老師給自己立下規矩“不抄教學參考書，不吃別人嚼過的饃”，開啟 “死磕” 模式，精研語文教學，傳播教育教學真諦。她表示，每個角色先站好自己的崗，堅守好自己的初心和使命，就是對教學教研最大的貢獻。

審視教研工作定位，程俊強調，教指委委員與教研員應成為實誠的服務者與實踐的引領者。其中引領是目標，服務是前提。在這個理念之下，共同努力，切實做好有品質、有專業性的一線需要的服務指導。當然，應該注意的是，全省各地也都有自己的寶藏，不必被動等待資源，應爭取主動輸出。

化學專委會的第一次研討活動不僅明晰了專委會工作使命、運行機制與核心分工，學習了新時代中學化學教學改革的思路與方法，更探索了專委會與化學教研員兩支隊伍目標同向、行動同頻的智慧碰撞。各委員及教研團隊將以此次活動為契機，把所學所思所悟融入實際教研與教學工作，在化學專委會的引領下，深耕課堂、求真務實，推動課堂教學改革深化、優質資源共建共享、特色學校建設提質、教學指導體系完善，助力全省中小學化學教育教學質量提升和學生學科核心素養發展。

來源：廣東教育研究

編輯：廣東君