在“十四五”收官與“十五五”啟幕的歷史交匯點(diǎn)，2025（第二十四屆）中國(guó)遠(yuǎn)程教育大會(huì)之“開放大學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)研討會(huì)”于北京成功召開。這場(chǎng)匯聚國(guó)家開放大學(xué)、省地市開放大學(xué)及縣級(jí)開放教育機(jī)構(gòu)的盛會(huì)，以“一體化協(xié)同”為核心脈絡(luò)，通過(guò)新書發(fā)布、主題對(duì)話、經(jīng)驗(yàn)分享等形式，系統(tǒng)總結(jié)了開放大學(xué)體系服務(wù)終身教育的實(shí)踐成果，深入剖析面臨的機(jī)遇挑戰(zhàn)，明確了“十五五”期間以數(shù)字賦能構(gòu)建泛在可及終身教育體系的方向。浙江華為ICT教育研究院院長(zhǎng)譚方出席會(huì)議并作主題報(bào)告。一起來(lái)看↓↓↓

浙江華為ICT教育研究院院長(zhǎng)譚方

人才培養(yǎng)要從專業(yè)思維向產(chǎn)業(yè)思維轉(zhuǎn)變

●我們的時(shí)代是未來(lái)已來(lái)的時(shí)代。從最早的人工智能技術(shù)、專家系統(tǒng)發(fā)展到現(xiàn)在的大模型，從原來(lái)著重解釋過(guò)去的世界變成可以產(chǎn)生新的世界。從教育視角看，AI能力是一種通用能力，就像30年前我們需要具備數(shù)學(xué)、物理能力一樣。2025年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深入實(shí)施“人工智能+”行動(dòng)的意見》提出，把人工智能融入教育教學(xué)全要素、全過(guò)程。同年，教育部發(fā)布了《中國(guó)智慧教育白皮書》，提出要“培育未來(lái)教師、打造未來(lái)課堂、建設(shè)未來(lái)學(xué)校、創(chuàng)設(shè)未來(lái)學(xué)習(xí)中心”。所以，我們必須用AI來(lái)改變教育。

●一方面，產(chǎn)業(yè)周期在變化。過(guò)去的產(chǎn)業(yè)周期大約是20年，人的職業(yè)周期大約是20年到30年，以前的職業(yè)技能培訓(xùn)完全可以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)周期。隨著AI與產(chǎn)業(yè)的深度融合，產(chǎn)業(yè)迭代速度大大加快，學(xué)生所掌握的技能已無(wú)法適應(yīng)這種變化。另一方面，AI已能夠替代越來(lái)越多的工作，比如翻譯、律師等，在這種情況下，人的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在哪里呢？

●業(yè)界有一個(gè)素質(zhì)冰山模型。該模型將個(gè)體素質(zhì)類比為冰山，水面可見的顯性部分僅占1/10，包括知識(shí)和專業(yè)技能；深藏水下的隱性部分占九成，包括思維方式、價(jià)值觀、情感。決定一個(gè)人能走多遠(yuǎn)、能站多高的，永遠(yuǎn)是深藏水下的隱形部分。一個(gè)具備高階思維的人才能在AI時(shí)代立于不敗之地。人才培養(yǎng)需要從專業(yè)思維向產(chǎn)業(yè)思維轉(zhuǎn)變，圍繞應(yīng)用解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。借助人工智能培養(yǎng)人才，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要通過(guò)學(xué)習(xí)智能體以“用AI學(xué)”替代傳統(tǒng)“三教”（教師、教材、教法），實(shí)現(xiàn)大規(guī)模、個(gè)性化、高質(zhì)量學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，要通過(guò)職教大模型從內(nèi)外部需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)全流程智能化升級(jí)，從而提質(zhì)增效。

●華為致力于打造生態(tài)開放、性能領(lǐng)先、自主可控的全棧智算產(chǎn)業(yè)，已全棧適配DeepSeek，線下、線上可快速構(gòu)建自用DeepSeek。華為職業(yè)認(rèn)證遵循3層技術(shù)棧，6大技術(shù)領(lǐng)域，22個(gè)技術(shù)方向，構(gòu)建了基于產(chǎn)業(yè)最新主流技術(shù)、理論與實(shí)踐并重的全體系ICT課程。通過(guò)行業(yè)/專業(yè)大模型聯(lián)合共創(chuàng)，探索出AI for Education教育新模式，提供全場(chǎng)景AI培養(yǎng)方案，系統(tǒng)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需的AI人才。

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開放大學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)研討會(huì)

現(xiàn)場(chǎng)直擊

主題對(duì)話（省級(jí)開放大學(xué)書記校長(zhǎng)）

以“縱橫捭闔”社會(huì)教育體系服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)

張迎春 江蘇開放大學(xué)黨委副書記、校長(zhǎng)

通過(guò)強(qiáng)化體系建設(shè)推動(dòng)開放教育高質(zhì)量發(fā)展

田學(xué)斌 河北開放大學(xué)黨委副書記、校長(zhǎng)

以七大轉(zhuǎn)型服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)

王煥清 湖南開放大學(xué)黨委委員、副校長(zhǎng)

數(shù)字化轉(zhuǎn)型最重要的是教師轉(zhuǎn)型

王中林 武漢開放大學(xué)黨委委員、副校長(zhǎng)

主題對(duì)話（地市開放大學(xué)書記校長(zhǎng)）

以問(wèn)題為導(dǎo)向破局突圍

李海山 貴陽(yáng)開放大學(xué)黨總支書記、校長(zhǎng)

構(gòu)建縱向貫通、橫向聯(lián)動(dòng)的一體化辦學(xué)體系

趙新憲 包頭開放大學(xué)黨委副書記、校長(zhǎng)

從三個(gè)維度突破開放教育質(zhì)量提升瓶頸

曲陽(yáng) 南充開放大學(xué)黨委副書記、校長(zhǎng)

以服務(wù)水平提升推動(dòng)辦學(xué)質(zhì)量升級(jí)

康芳琴 陜西開放大學(xué)新城分校校長(zhǎng)

精彩觀點(diǎn)

人才培養(yǎng)要從專業(yè)思維向產(chǎn)業(yè)思維轉(zhuǎn)變

譚方 浙江華為ICT 教育研究院院長(zhǎng)

打造開放大學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)新范式

于洪澤 國(guó)高教育高級(jí)合伙人

來(lái)源丨《在線學(xué)習(xí)》2025（第二十四屆）中國(guó)遠(yuǎn)程教育大會(huì)專刊