在“十四五”收官與“十五五”啟幕的歷史交匯點(diǎn),2025(第二十四屆)中國遠(yuǎn)程教育大會(huì)之“開放大學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)研討會(huì)”于北京成功召開。這場(chǎng)匯聚國家開放大學(xué)、省地市開放大學(xué)及縣級(jí)開放教育機(jī)構(gòu)的盛會(huì),以“一體化協(xié)同”為核心脈絡(luò),通過新書發(fā)布、主題對(duì)話、經(jīng)驗(yàn)分享等形式,系統(tǒng)總結(jié)了開放大學(xué)體系服務(wù)終身教育的實(shí)踐成果,深入剖析面臨的機(jī)遇挑戰(zhàn),明確了“十五五”期間以數(shù)字賦能構(gòu)建泛在可及終身教育體系的方向。國高教育高級(jí)合伙人于洪澤出席會(huì)議并作主題報(bào)告。一起來看↓↓↓
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國高教育高級(jí)合伙人于洪澤
打造開放大學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)新范式
●在服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的偉大進(jìn)程中,國家開放大學(xué)體系建成了覆蓋全國的教育網(wǎng)絡(luò),累計(jì)培養(yǎng)本專科學(xué)生超2000萬人,為促進(jìn)教育公平作出了歷史性貢獻(xiàn)。然而,AI技術(shù)的浪潮與職業(yè)世界的深刻變革,正使我們面臨根本性挑戰(zhàn):當(dāng)知識(shí)獲取變得空前便捷,當(dāng)新興職業(yè)不斷重構(gòu)能力需求,傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式難以滿足學(xué)習(xí)者應(yīng)對(duì)不確定性未來的核心需要,即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的能力,這就要求開放大學(xué)必須完成從“知識(shí)輸送管道”向“思維賦能引擎”的范式躍遷。
●破局之道,在于構(gòu)建以科研寫作為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)新范式。研究性學(xué)習(xí)是系統(tǒng)性的思想實(shí)驗(yàn),其本質(zhì)是在不確定性中建立確定性;科研寫作則是邏輯的顯性化與社會(huì)化,將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為可被檢驗(yàn)與傳播的論證體系,將思維從模糊感受訓(xùn)練為可分析、可質(zhì)疑、可迭代的理性結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授到思維賦能的歷史性轉(zhuǎn)變。
●要將這一先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為普遍的教學(xué)實(shí)踐,就必須依托龐大的生源基礎(chǔ),對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)重塑。
第一,推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)深度融入教學(xué)全過程。改革課程設(shè)計(jì),將真實(shí)問題探究作為學(xué)習(xí)主線,把文獻(xiàn)檢索、案例分析、報(bào)告撰寫等科研基礎(chǔ)技能模塊化融入考核評(píng)價(jià),通過工作坊等形式系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)術(shù)思維與表達(dá)。
第二,打造“教學(xué)—科研—服務(wù)”一體化的教師發(fā)展新路徑。圍繞學(xué)術(shù)研究、科研寫作、案例分析以及課題申請(qǐng)等方面建立從校內(nèi)預(yù)審到期刊推薦的全程支持機(jī)制,顯著提升科研成果的產(chǎn)出質(zhì)量與轉(zhuǎn)化效率。
第三,建設(shè)支撐創(chuàng)新能力成長的學(xué)術(shù)生態(tài)體系。與行業(yè)企業(yè)共建實(shí)踐問題庫,為師生研究提供源頭活水。設(shè)立“學(xué)習(xí)者優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)”,并與學(xué)分認(rèn)定、榮譽(yù)體系深度銜接。
第四,實(shí)施高水平成果的傳播。建立系統(tǒng)化的成果傳播機(jī)制,將終身教育、在線學(xué)習(xí)、鄉(xiāng)村振興等領(lǐng)域的創(chuàng)新案例、理論文章與政策建議,通過體系內(nèi)外媒體矩陣、主流教育報(bào)刊及國家級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行深度解讀與推廣,進(jìn)而提升學(xué)術(shù)聲譽(yù),擴(kuò)大公共影響力。
觀點(diǎn)整理/主筆 劉增輝
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開放大學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)研討會(huì)
現(xiàn)場(chǎng)直擊
以一體化協(xié)同開辟學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)新格局
主題對(duì)話(省級(jí)開放大學(xué)書記校長)
以“縱橫捭闔”社會(huì)教育體系服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)
張迎春 江蘇開放大學(xué)黨委副書記、校長
通過強(qiáng)化體系建設(shè)推動(dòng)開放教育高質(zhì)量發(fā)展
田學(xué)斌 河北開放大學(xué)黨委副書記、校長
以七大轉(zhuǎn)型服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)
王煥清 湖南開放大學(xué)黨委委員、副校長
數(shù)字化轉(zhuǎn)型最重要的是教師轉(zhuǎn)型
王中林 武漢開放大學(xué)黨委委員、副校長
主題對(duì)話(地市開放大學(xué)書記校長)
以問題為導(dǎo)向破局突圍
李海山 貴陽開放大學(xué)黨總支書記、校長
構(gòu)建縱向貫通、橫向聯(lián)動(dòng)的一體化辦學(xué)體系
趙新憲 包頭開放大學(xué)黨委副書記、校長
從三個(gè)維度突破開放教育質(zhì)量提升瓶頸
曲陽 南充開放大學(xué)黨委副書記、校長
以服務(wù)水平提升推動(dòng)辦學(xué)質(zhì)量升級(jí)
康芳琴 陜西開放大學(xué)新城分校校長
精彩觀點(diǎn)
人才培養(yǎng)要從專業(yè)思維向產(chǎn)業(yè)思維轉(zhuǎn)變
譚方 浙江華為ICT 教育研究院院長
打造開放大學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)新范式
于洪澤 國高教育高級(jí)合伙人
來源丨《在線學(xué)習(xí)》2025(第二十四屆)中國遠(yuǎn)程教育大會(huì)專刊
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