在“十四五”收官與“十五五”啟幕的歷史交匯點(diǎn)，2025（第二十四屆）中國遠(yuǎn)程教育大會(huì)之“開放大學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)研討會(huì)”于北京成功召開。這場(chǎng)匯聚國家開放大學(xué)、省地市開放大學(xué)及縣級(jí)開放教育機(jī)構(gòu)的盛會(huì)，以“一體化協(xié)同”為核心脈絡(luò)，通過新書發(fā)布、主題對(duì)話、經(jīng)驗(yàn)分享等形式，系統(tǒng)總結(jié)了開放大學(xué)體系服務(wù)終身教育的實(shí)踐成果，深入剖析面臨的機(jī)遇挑戰(zhàn)，明確了“十五五”期間以數(shù)字賦能構(gòu)建泛在可及終身教育體系的方向。國高教育高級(jí)合伙人于洪澤出席會(huì)議并作主題報(bào)告。一起來看↓↓↓

國高教育高級(jí)合伙人于洪澤

打造開放大學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)新范式

●在服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的偉大進(jìn)程中，國家開放大學(xué)體系建成了覆蓋全國的教育網(wǎng)絡(luò)，累計(jì)培養(yǎng)本專科學(xué)生超2000萬人，為促進(jìn)教育公平作出了歷史性貢獻(xiàn)。然而，AI技術(shù)的浪潮與職業(yè)世界的深刻變革，正使我們面臨根本性挑戰(zhàn)：當(dāng)知識(shí)獲取變得空前便捷，當(dāng)新興職業(yè)不斷重構(gòu)能力需求，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式難以滿足學(xué)習(xí)者應(yīng)對(duì)不確定性未來的核心需要，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的能力，這就要求開放大學(xué)必須完成從“知識(shí)輸送管道”向“思維賦能引擎”的范式躍遷。

●破局之道，在于構(gòu)建以科研寫作為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)新范式。研究性學(xué)習(xí)是系統(tǒng)性的思想實(shí)驗(yàn)，其本質(zhì)是在不確定性中建立確定性；科研寫作則是邏輯的顯性化與社會(huì)化，將復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為可被檢驗(yàn)與傳播的論證體系，將思維從模糊感受訓(xùn)練為可分析、可質(zhì)疑、可迭代的理性結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授到思維賦能的歷史性轉(zhuǎn)變。

●要將這一先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為普遍的教學(xué)實(shí)踐，就必須依托龐大的生源基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)重塑。

第一，推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)深度融入教學(xué)全過程。改革課程設(shè)計(jì)，將真實(shí)問題探究作為學(xué)習(xí)主線，把文獻(xiàn)檢索、案例分析、報(bào)告撰寫等科研基礎(chǔ)技能模塊化融入考核評(píng)價(jià)，通過工作坊等形式系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)術(shù)思維與表達(dá)。

第二，打造“教學(xué)—科研—服務(wù)”一體化的教師發(fā)展新路徑。圍繞學(xué)術(shù)研究、科研寫作、案例分析以及課題申請(qǐng)等方面建立從校內(nèi)預(yù)審到期刊推薦的全程支持機(jī)制，顯著提升科研成果的產(chǎn)出質(zhì)量與轉(zhuǎn)化效率。

第三，建設(shè)支撐創(chuàng)新能力成長的學(xué)術(shù)生態(tài)體系。與行業(yè)企業(yè)共建實(shí)踐問題庫，為師生研究提供源頭活水。設(shè)立“學(xué)習(xí)者優(yōu)秀研究成果獎(jiǎng)”，并與學(xué)分認(rèn)定、榮譽(yù)體系深度銜接。

第四，實(shí)施高水平成果的傳播。建立系統(tǒng)化的成果傳播機(jī)制，將終身教育、在線學(xué)習(xí)、鄉(xiāng)村振興等領(lǐng)域的創(chuàng)新案例、理論文章與政策建議，通過體系內(nèi)外媒體矩陣、主流教育報(bào)刊及國家級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行深度解讀與推廣，進(jìn)而提升學(xué)術(shù)聲譽(yù)，擴(kuò)大公共影響力。

觀點(diǎn)整理/主筆 劉增輝

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開放大學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)研討會(huì)

現(xiàn)場(chǎng)直擊

以一體化協(xié)同開辟學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)新格局

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以“縱橫捭闔”社會(huì)教育體系服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)

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通過強(qiáng)化體系建設(shè)推動(dòng)開放教育高質(zhì)量發(fā)展

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數(shù)字化轉(zhuǎn)型最重要的是教師轉(zhuǎn)型

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以問題為導(dǎo)向破局突圍

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構(gòu)建縱向貫通、橫向聯(lián)動(dòng)的一體化辦學(xué)體系

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從三個(gè)維度突破開放教育質(zhì)量提升瓶頸

曲陽 南充開放大學(xué)黨委副書記、校長

以服務(wù)水平提升推動(dòng)辦學(xué)質(zhì)量升級(jí)

康芳琴 陜西開放大學(xué)新城分校校長

精彩觀點(diǎn)

人才培養(yǎng)要從專業(yè)思維向產(chǎn)業(yè)思維轉(zhuǎn)變

譚方 浙江華為ICT 教育研究院院長

打造開放大學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)新范式

于洪澤 國高教育高級(jí)合伙人

來源丨《在線學(xué)習(xí)》2025（第二十四屆）中國遠(yuǎn)程教育大會(huì)專刊