學術探討｜高校經濟法教學模式創新構建的路徑

□王華兵

高校經濟法具有跨學科性、應用性、變動性、政策性和實踐性等特點，這些特點為高校經濟法的教學帶來了一定的難度。深化經濟法教學改革、創新高校經濟法教學模式，才能為學生將來從事經濟管理、法律服務及相關領域工作奠定堅實的知識與價值基礎，培養學生成為既懂法又會用法的應用型人才。

優化教學內容，其核心點就是對接社會與行業需求，重構模塊化內容體系。教學內容的優化要從“體系完整”到“應用導向”的轉變，要壓縮基礎理論比重，突出主線與層次。市場運行、市場監管、宏觀調控等核心框架是經濟法的主線，明確必學、選學和拓展三級內容，減少純概念性講解。整合和精選內容，對非經濟法核心部分和舊法加以剔除，避免冗余和錯位。

革新傳統的教學方法，適應“產教融合、工學結合”的人才培養模式。運用啟發式教學法。教師上課時，通過設置問題，引導學生閱讀書本內容，查找法律依據，提出解決問題的思路和辦法。推動課堂以教師為中心轉向以學生為中心。開展混合式教學法。將在線學習和課堂教學優勢相互融合。實現線上自學打基礎，課堂教學解難題，線上線下教學相促進的教學閉環。線上可以看微課、看庭審、讀法規；課堂則可以重點研討、案例辯論和教師指點。課程中引入案例教學法。就是教師以具體的案例為載體，在課堂上，或者模擬法庭中，引導學生用學習的經濟法知識，查閱相關法律規定，分析案情，提出解決問題的思路和辦法，最后教師加以點評和總結。案例教學法能激發學生的學習興趣，培養法律思維，提升其應用能力。課程中運用任務驅動法。圍繞一個真實或者仿真的任務組織經濟法教學工作，提升學生應用學習的經濟法知識到實際生活場景的能力。讓經濟法課堂更接近法律工作者工作的場景。如競爭法或者消費者權益保護法教學中，可以設置一個某電商品牌雙十一促銷方案，學生利用學習的相關法律知識，出具合規法律建議書。課程教學中可以采用情景模擬與角色扮演法。如設計商業談判、電商購物糾紛、涉訴涉訪的處理等。學生分角色參與，最后指導教師點評總結。情景模擬與角色扮演可以訓練學生的溝通和臨場應變能力，培養學生在以后的生活和工作中應用學習的經濟法知識處理法律事務。

改革考核評價體系，從“只看期末一張卷”轉向“全過程、多維度、重能力的綜合評價”。過程性評價與終結性評價相結合。平時考核可以充分利用學習通等技術的功能，其在學生總成績中可以占到50%，具體可包括平時作業、課堂參與、小組項目、案例分析報告、模擬法庭表現等。注重應用型能力考核。經濟法是一門實踐性、應用型的課程，考核不僅僅是知識，要重點考察學生運用法律知識解決實際問題、法律檢索與分析、溝通表達、團隊協作和創新思維等能力。評價主體應該多元化。教師評價占主導，學生互評，參與項目答辯、實務作業和模擬法庭等實務導師的評價也應占一定比例。

加強師資隊伍建設，提升教學水平。打造經濟法“雙師型”教師隊伍，鼓勵教師通過實務部門掛職鍛煉、參與法律咨詢等帶入課堂，提升自身實踐能力和教學水平。如果高校經濟法的教師沒有一定實務經驗，就不能實現經濟法教學的價值目標，培養出應用型人才。解決以上人才短缺，可以邀請法官、律師等法律工作者為特聘兼職教師，參與課程設計、授課及論文指導。

完善教學資源保障，提供全方位支持。加強教材建設。組織編寫或選用包含大量本土案例、實務操作指引等。同時建設案例庫、項目庫、法規政策庫等配套教學資源。加強新型媒介和平臺建設，搭建經濟法智慧教學平臺，集成在線測試、虛擬仿真實驗、實習管理系統，讓學生在真實場景中把知識、應用和價值融為一體，服務應用型法治人才的培養。

完善制度與管理，形成長效運行機制。修訂人才培養方案。人才培養方案應著力于經濟法應用型人才的培養目標。在教學大綱中，要明確實踐學分比例、應用能力指標、案例教學與項目式學習的課時。建立反饋改進機制。通過學生評教、用人單位滿意度調查、畢業生跟蹤調查來評價經濟法教學工作，引導教師創新教學模式，培養應用型法治人才。

（作者系安徽工商職業學院副教授）