凌晨一點，一位當老師的朋友給我發(fā)來消息：“曉雅，我辭職了。”

我問為什么。她說：“班上有個學(xué)生，上課玩手機，我提醒了兩遍，他當眾罵我多管閑事。我讓他站起來，他直接摔門走了。第二天，家長來學(xué)校投訴我‘傷害孩子自尊’，校長找我談話，讓我‘注意方式方法’。我教書十年，從沒這么寒心過。”

她說：“我不是管不了，是不敢管了。管了，家長投訴；不管，學(xué)生廢了。我選保自己。”

我盯著屏幕，久久說不出話。

我也是一個家長。 以前孩子被老師批評，我也心疼，甚至想過找老師理論。后來我發(fā)現(xiàn)，那個愿意批評我孩子的老師，才是真正負責任的老師。他本可以睜一只眼閉一只眼，但他沒有。他選擇了最不討好的方式——管。

可如今，越來越多的老師不敢選了。

據(jù)《中國教育報》2025年發(fā)布的調(diào)查報告，超過65%的中小學(xué)教師認為“當前教育環(huán)境讓老師不敢管學(xué)生”，近四成教師考慮過轉(zhuǎn)行。與此同時，青少年心理問題發(fā)生率、校園欺凌事件卻在持續(xù)攀升。

嚴管教師、放縱孩子——這個正在形成的教育怪圈，受傷的到底是誰？

毛澤東在《矛盾論》里說：“在復(fù)雜的事物發(fā)展過程中，有許多的矛盾存在，其中必有一種是主要的。”今天教育的主要矛盾，不是“老師太嚴”還是“孩子太苦”，而是管教缺位與過度放縱之間的矛盾。不解決這個矛盾，再華麗的理念都是空談。

一、老師不敢嚴，是教育最大的悲哀

很多老師面臨一個尷尬處境：管輕了，孩子不聽；管重了，家長投訴；批評幾句，可能被指責傷害自尊；稍微嚴厲，便引來輿論壓力。

于是，不少老師選擇明哲保身：上課完成任務(wù)即可，不較真、不批評、不強制、不懲罰。孩子遲到、走神、打鬧、不寫作業(yè)，睜一只眼閉一只眼。

有人說：這樣的老師不負責任。可現(xiàn)實是：負責任的代價太高，放任反而最安全。

毛澤東在《論持久戰(zhàn)》中強調(diào)“主動權(quán)”。今天的老師，恰恰失去了教育主動權(quán)——他們不是不想管，是不敢管。一旦失去主動權(quán)，教育就成了空殼。

當教育只剩下鼓勵和表揚，沒有約束、沒有底線、沒有敬畏，孩子只會在放縱中越來越自我、越來越任性、越來越無視規(guī)則。一個沒有敬畏心的孩子，走出校園后，社會不會慣著他。

我見過一個真實的對比。親戚家的孩子，小學(xué)六年被“快樂教育”包圍——作業(yè)不寫不管，頂撞老師不糾正，遲到早退不計較。上了初中，他無法適應(yīng)任何規(guī)則，跟老師吵架、跟同學(xué)打架、被學(xué)校警告。他媽媽哭著問我：“我們對他那么好，他怎么變成這樣？”

我說：“你不是對他好，你是害了他。你沒有教會他，這世界有規(guī)矩。”

而另一個孩子，從小被嚴格管教。老師批評他，回家父母會說：“老師是為你好，你自己想想哪里錯了。”他也有叛逆期，但每次都在規(guī)則邊界被拉回來。去年，他考上了重點高中，回來感謝初中班主任：“謝謝您當年罵醒我。”

沒有懲戒的教育，如同沒有剎車的汽車，看似一路順暢，實則危機四伏。

二、放縱不是愛，是最隱蔽的傷害

很多家庭和學(xué)校陷入一個誤區(qū)：孩子還小、不懂事、自尊心強、不能罵、不能罰、不能逼。于是，犯錯不被糾正，懶惰不被提醒，散漫不被約束，叛逆不被引導(dǎo)。

毛澤東在《實踐論》中說：“你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃。”孩子要知道規(guī)則的滋味，就得親口嘗一嘗違反規(guī)則的后果。

人生從來不會因為“年紀小”就手下留情。小時候不教他敬畏規(guī)則，長大后社會就會狠狠教訓(xùn)他；小時候不承受學(xué)習(xí)的苦，長大后就要承受生活的苦。

真正的教育，不是讓孩子活在溫室里，而是讓他明白：自由有邊界，個性有底線，行為有后果。

三、好的教育：既護老師，也教孩子

毛澤東在《統(tǒng)一戰(zhàn)線中的獨立自主問題》中提出“統(tǒng)一戰(zhàn)線”思想。健康的教育生態(tài)，也應(yīng)該是“統(tǒng)一戰(zhàn)線”：家長支持老師，老師嚴格管教，孩子懂得敬畏。

老師的嚴厲，不是針對孩子，而是對成長負責；老師的約束，不是壓制天性，而是幫孩子走正路。

我認識一位老教師，教了三十年書，學(xué)生又怕又愛。怕他的嚴格，愛他的公正。他說：“我罵過學(xué)生，罰過學(xué)生，但沒有一個家長投訴過我。因為家長知道，我是為了孩子好。”

怎么做到？他把工作做在前面。開學(xué)第一周，他開家長會，明確三條：第一，我管孩子是為他好；第二，我有分寸，不會傷害孩子；第三，你不接受，可以換班。話講在前面，規(guī)矩立在明處，家長反而放心。

對孩子，更要明白：尊重不等于放縱，包容不等于無底線，理解不等于無原則。 該守的規(guī)矩必須守，該承擔的后果必須承擔，該改正的錯誤必須改正。

在班級管理中，他抓兩頭帶中間——表揚積極的，幫助落后的，帶動中間的。這樣，整個班級就有正氣，歪風(fēng)邪氣就沒有市場。

只有老師敢教、家長懂配合、孩子知敬畏，教育才不會走偏，孩子才能真正成才成人。

四、別讓縱容，毀掉下一代

教育最可怕的，不是嚴苛，而是失控。不是老師太嚴厲，而是沒人再愿意嚴厲。

毛澤東在《星星之火，可以燎原》中寫道：“它是站在海岸遙望海中已經(jīng)看得見桅桿尖頭了的一只航船。”今天，我們也能看到那艘航船——越來越多的人開始反思“快樂教育”的弊端，開始重新審視“嚴師出高徒”的價值。

當一個社會，只苛求老師、放縱孩子，受傷的不是學(xué)校，不是輿論，而是無數(shù)普通家庭和孩子的未來。

我那位辭職的朋友，后來去了私立學(xué)校。她說那里管得嚴，家長也配合。我問她公立學(xué)校怎么辦？她沉默了一會兒：“等風(fēng)氣變吧。”

等風(fēng)氣變？我們不能等。每一個家長、每一位老師、每一個關(guān)心教育的人，都可以從現(xiàn)在開始做三件事：

第一，支持老師合理管教。 孩子被老師批評了，先別急著投訴，問清楚原因。只要老師不是惡意傷害，家長應(yīng)該站在老師一邊。這不是“討好老師”，是幫孩子建立對規(guī)則的敬畏。

第二，給孩子立規(guī)矩。 在家要尊敬長輩，在校要遵守紀律，作業(yè)必須完成，犯錯必須道歉。規(guī)矩不是束縛，是保護。

第三，別把“快樂”等同于“沒約束”。 真正的快樂，來自克服困難后的成就感，來自被認可的自豪感，來自能力的提升和成長。這些，都需要嚴格的要求和持續(xù)的堅持。

嚴師出高徒，從來不是過時的道理；沒有規(guī)矩不成方圓，永遠是教育的根本。

毛澤東在《實踐論》中說：“真理的標準只能是社會的實踐。”幾十年的教育實踐證明，那些既嚴格要求又真心關(guān)愛學(xué)生的老師，培養(yǎng)出的孩子最有出息；那些既有規(guī)矩又有溫度的家庭，走出的孩子最懂得敬畏。

愿每一位老師都能放心管教、安心教書；愿每一位家長都懂支持、懂配合、懂底線；愿每一個孩子，在規(guī)則中成長，在敬畏中成才。

好的教育，從不偏向任何一方——既不委屈老師，也不放縱孩子。

下一篇文章，我告訴你一個“三句話”。你照著說，孩子就會從“怕老師”變成“敬老師”。我自己的孩子，就是用這三句話，從頂撞老師變成了主動向老師問好。

點個關(guān)注，下篇見。

【評論區(qū)聊聊】

你身邊的教育，是“老師不敢管”還是“家長太護短”？評論區(qū)扣個數(shù)字：

1?? 老師不敢管，怕投訴

2?? 家長太護短，動不動投訴

3?? 兩者都有，正在惡化

4?? 我們這邊還好，老師敢管家長配合

如果你也相信“嚴師出高徒”，點個贊讓我知道。

前100名扣數(shù)字的朋友，我會在評論區(qū)回復(fù)你一句專屬建議。寫下來的那一刻，改變就已經(jīng)開始了。