《中國青少年閱讀素養框架》行業標準發布 提出“四階十二梯”指標發展框架

來源：環球網

【環球網報道 記者 陳全】記者近日從教育部獲悉，為深入貫徹關于“愛讀書、讀好書、善讀書”的重要指示精神，全面落實黨和國家對深化全民閱讀活動的戰略部署，推動《全民閱讀促進條例》的科學實施，教育部部研究制定了教育行業標準JY/T 0663—2026《中國青少年閱讀素養框架》（以下簡稱《框架》），經全國教育裝備標準化技術委員會審查通過，并已發布施行。

《框架》緊扣提高青少年閱讀素養發展需求，在理論研究與實證調研的基礎上，創建了“知識-能力-價值”三維閱讀素養模型。其中，閱讀知識是閱讀素養的基石，旨在解決“用什么讀”的問題；閱讀能力是閱讀素養的內核，旨在解決“會不會讀”的問題；閱讀價值是閱讀素養的靈魂，旨在解決“愛不愛讀”與“為何而讀”的深層問題。知識、能力、價值三者并非簡單并列，而是構成“以知導行、以行促信、以信勵知”的循環系統，共同推動閱讀行為從工具層面提升至人格塑造與精神成長的高度。

《框架》著力于理論創新、系統建構與實踐應用。一是著力于理論創新，提出植根于中華教育智慧、融現代教育理論的三維閱讀素養模型，實現從學會閱讀到通過閱讀學會成長的階梯躍升；二是著力于系統建構，搭建了四個階段十二個梯級（簡稱“四階十二梯”）的指標發展框架，形成大中小學一體化的閱讀素養發展圖譜，為全學段銜接、全學科育人提供清晰的路線圖；三是著力于實踐應用，以人工智能等數智技術為引擎，形成“評估-診斷-提升”的智慧教育閉環，為青少年讀書行動提供科學的實施路徑，推動閱讀成果在文學創作、藝術創新、科學創造等實踐場景中轉化應用。

其中，“四階十二梯”在縱向銜接上依次劃分為奠基、拓展、深化、融通四個階段。奠基階段（1-2梯）對應小學低學段（含幼小銜接）；拓展階段（3-6梯）對應小學中高學段至初中學段；深化階段（7-9梯）對應高中學段；融通階段（10-12梯）對應大學階段。這四個階段清晰勾勒出閱讀素養從奠基到融通的完整發展軌跡，為學校、家庭、社會提供了閱讀素養培育的參考框架。在橫向貫通上，每一梯級的知識、能力、價值指標相互支撐，共同描繪該水平的閱讀素養圖景。

為保障應用效果，《框架》對指標的使用原則作出說明。共包含閱讀知識、閱讀能力、閱讀價值3個一級指標，基礎性閱讀知識、策略性閱讀知識、理解性閱讀能力、評鑒性閱讀能力、創造性閱讀能力、情感性閱讀價值、踐行性閱讀價值、觀念性閱讀價值等8個二級指標與19個三級指標，通過系統描述各梯級內涵及進階要求，構建了循序漸進、有機統一的指標體系，力圖實現以下目標：為提升青少年閱讀素養提供參照，為不同區域、群體制定閱讀教育目標提供依據，為優質讀物出版與選擇提供參考，也為學校、家庭、社會協同育人提供堅實的共享框架。