以實習實訓為支點撬動教學關鍵要素改革

　　日前，教育部印發《關于深化職業教育教學關鍵要素改革的意見》，系統部署專業、課程、教材、教師、實習實訓等教學關鍵要素聯動改革。實習實訓作為技能養成的關鍵環節，既是連接校園與產業的“橋梁”，也是檢驗人才培養成色的“標尺”。立足職業教育高質量發展新階段，應以實習實訓為關鍵支點，聯動專業、課程、教材、教師要素系統重塑，破解人才培養與產業需求脫節難題。

　　長期以來，實訓教學“重形式、輕實效”的問題，制約著職教人才培養質量的提升。部分院校實訓場景模擬化、教學內容滯后化、評價標準單一化，學生在校所學與企業崗位實操存在斷層。與此同時，企業參與育人的積極性不高、深度不足，實訓基地建設投入分散、資源利用率低。這些問題歸根結底，是教學各要素缺乏系統聯動，未能形成“培養目標對接產業、教學內容貼合崗位、實踐場景復刻生產”的閉環育人體系。

　　打破改革壁壘，關鍵在于構建“實訓牽引、五維聯動”的育人新邏輯。應以真實崗位能力需求為導向，反向倒推專業設置、課程開發、教材編寫與師資建設，讓每個教學環節都服務于技能養成。專業設置上，要緊跟產業升級與技術迭代節奏，建立動態調整機制，重點布局智能制造等緊缺領域專業，淘汰與市場需求脫節的老舊專業；在課程體系上，應摒棄傳統知識灌輸模式，以企業真實生產任務為載體，推行項目化、模塊化教學，將新技術、新工藝、新規范融入日常教學；在教材開發上，要聯合行業企業技術專家，打造活頁式、工作手冊式教材，配套實訓操作手冊、工藝標準卡片，實現教材內容與實訓任務精準匹配；在師資建設上，應暢通校企人才雙向流動通道，打造“雙師型”教師隊伍。

　　破解校企協同“合而不融”難題，還需建立權責清晰、利益共享的合作機制。一些地方和學校的校企合作多停留在學生實習、訂單培養等淺層次，企業缺乏深度參與人才培養的動力。改變這一現狀，需推動合作模式從“單向輸送”向“雙向賦能”轉變。探索由頭部企業、高水平院校、行業組織共同牽頭的改革推進機制，賦予企業在專業建設、課程開發、實訓標準制定中的平等話語權，讓企業從“用人主體”轉變為“育人主體”。同時，要完善激勵政策，將企業參與職教育人成效納入信用評價、稅收優惠范圍，激發企業主動投入的內生動力，讓校企合作從“短期項目”變為“長期事業”。

　　職業教育教學改革不是教育系統的“獨角戲”，需要凝聚政府、行業、企業、院校多方合力。地方政府應將職教實訓基地建設、專業結構優化納入區域產業發展規劃，統籌財政資金、專項債券等資源，加大對實訓設備更新、產教融合項目的投入力度；行業組織要發揮橋梁紐帶作用，及時發布人才需求預測與崗位能力標準，引導院校精準對接產業；院校要主動作為，深化內部教學改革，完善實訓教學管理制度與考核評價體系，確保實訓教學質量。多方協同發力，才能為實訓改革與要素聯動提供堅實保障。

　　（作者系長沙商貿旅游職業技術學院副教授）

《中國教育報》2026年04月22日 第02版

作者：田艷媚