編者按

師者，如燈亦如筑夢(mèng)人。在此，希望教育官方公眾號(hào)開(kāi)啟“希望教育筑夢(mèng)人”專(zhuān)欄，致敬所有為育人夢(mèng)想默默耕耘的奮斗者。

他們不僅是三尺講臺(tái)上的引路人，也是實(shí)驗(yàn)室里的探索者、管理崗位上的服務(wù)者、后勤保障中的守護(hù)人。從深夜辦公室的燈光，到清晨食堂的炊煙；從科研數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)推演，到校園一草一木的精心養(yǎng)護(hù)——每一份崗位上的堅(jiān)守，都是這座教育大廈不可或缺的基石。

他們或許沒(méi)有驚天動(dòng)地的故事，卻以日復(fù)一日的匠心，在平凡中詮釋著不凡。我們致敬這份安靜而堅(jiān)韌的力量。愿這些故事，能帶大家走進(jìn)教育者的世界，看見(jiàn)平凡中的偉大，感受那盞燈的光與熱。

愿每一位筑夢(mèng)人，都被看見(jiàn)、被理解、被銘記。

本期“希望教育筑夢(mèng)人”：四川天一學(xué)院優(yōu)秀教師何金池

清晨六點(diǎn)

射洪市沱牌鎮(zhèn)童伴之家

幾個(gè)藍(lán)色身影已忙碌起來(lái)

四川天一學(xué)院輔導(dǎo)員何金池

正蹲在角落，悄悄把文具

塞進(jìn)孩子們的書(shū)包里

沒(méi)有儀式，沒(méi)有口號(hào)

只有安靜踏實(shí)的付出

擔(dān)任輔導(dǎo)員以來(lái)

何金池帶著一批批青年學(xué)生

走進(jìn)鄉(xiāng)村、社區(qū)、家庭

把志愿服務(wù)

從“一時(shí)熱情”變成“長(zhǎng)久堅(jiān)持”

把思政教育

從“課堂灌輸”轉(zhuǎn)化為“生活實(shí)踐”

2026年

何金池獲評(píng)“全國(guó)優(yōu)秀共青團(tuán)干部”

面對(duì)榮譽(yù)，他卻說(shuō)

“這不是一個(gè)人的成績(jī)

是所有參與其中的年輕人共同寫(xiě)下的故事”

PART.01

從“搭把手”到“帶隊(duì)伍”

初任輔導(dǎo)員時(shí)，何金池就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍存在的問(wèn)題：學(xué)生們空有一腔志愿熱情，卻不知從何下手；而基層鄉(xiāng)村急需人手，卻找不到可靠的對(duì)接渠道。怎么辦？他決定自己做那個(gè)“連接者”——一頭牽起高校的青春力量，一頭接下基層的迫切需求。

于是，他帶著學(xué)生們走進(jìn)留守兒童家中，耐心陪讀；走進(jìn)敬老院，細(xì)心照料；走進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)集市，手把手教老人使用智能手機(jī)。“我們不是來(lái)慰問(wèn)的客人，而是長(zhǎng)期陪伴的朋友；不是發(fā)號(hào)施令的組織者，而是并肩同行的引路人?！?/strong>

在他的影響下，學(xué)生們的心態(tài)悄然轉(zhuǎn)變：從“完成任務(wù)”到主動(dòng)思考——“誰(shuí)最需要幫助？”“怎么幫才能更準(zhǔn)？”“我們還能不能做得更好？”

內(nèi)向自卑的留守兒童小宇，因?yàn)橹驹刚邆兊拈L(zhǎng)期陪伴，從“一言不發(fā)”到主動(dòng)遞上親手畫(huà)的畫(huà)，畫(huà)上是穿著藍(lán)馬甲的哥哥姐姐，旁邊歪歪扭扭地寫(xiě)著一行字：“謝謝，我以后也要當(dāng)志愿者?！?/strong>那一刻，何金池更加堅(jiān)信：服務(wù)不是施舍，而是喚醒；不是給予，而是同行。

PART.02

從“小活動(dòng)”到“大品牌”

光靠熱情不夠，還得有章法。何金池帶著學(xué)生把零散的志愿活動(dòng)做成“品牌項(xiàng)目”，讓服務(wù)更有專(zhuān)業(yè)度、影響力和延續(xù)性。

“新苗計(jì)劃”項(xiàng)目專(zhuān)注關(guān)愛(ài)留守兒童，覆蓋10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，累計(jì)服務(wù)超2萬(wàn)小時(shí)；“老年陪護(hù)”項(xiàng)目聯(lián)合護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，為獨(dú)居老人提供康復(fù)護(hù)理知識(shí)與心理陪伴；“電商助農(nóng)”項(xiàng)目則由電商專(zhuān)業(yè)學(xué)生帶隊(duì)，通過(guò)直播幫農(nóng)戶銷(xiāo)售土特產(chǎn)，既鍛煉能力，又助力鄉(xiāng)村振興。

這些項(xiàng)目之所以能扎根見(jiàn)效，關(guān)鍵在于三點(diǎn)，一是“對(duì)口”，學(xué)生所學(xué)即服務(wù)所需；二是“精準(zhǔn)”，先調(diào)研再行動(dòng)，杜絕空轉(zhuǎn)；三是“長(zhǎng)效”，建立固定團(tuán)隊(duì)、服務(wù)點(diǎn)與反饋機(jī)制，確保不斷檔、見(jiàn)實(shí)效。

如今，這些項(xiàng)目不只是校園亮點(diǎn)，更成為地方青年志愿服務(wù)的重要支撐。高校志愿服務(wù)，不再只是“獻(xiàn)愛(ài)心”，而是“真幫忙、有成果、可持續(xù)”。

PART.03

從“跟著干”到“自己干”

何金池從不把學(xué)生當(dāng)“執(zhí)行工具”，而是當(dāng)作“合伙人”。“你們才是主角，我只是那個(gè)陪跑的人。”這是他常掛在嘴邊的話。

在“新苗計(jì)劃”中，大二學(xué)生陳紹禹?yè)?dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，從課程設(shè)計(jì)到人員招募，從資源協(xié)調(diào)到新人培訓(xùn)，全權(quán)負(fù)責(zé)。何金池只在最關(guān)鍵的時(shí)刻，給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)：“大膽試，錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，我兜底。”這種“放手+護(hù)航”的模式，激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的潛能。陳紹禹感慨：“這段經(jīng)歷讓我學(xué)會(huì)了統(tǒng)籌、溝通、應(yīng)急處理，全是書(shū)本上學(xué)不到的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)?！?/strong>

為了打造一支穩(wěn)定的骨干隊(duì)伍，何金池還建立了“階梯式培養(yǎng)”機(jī)制：新生招募、技能培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)演練、評(píng)優(yōu)激勵(lì)……形成完整閉環(huán)。同時(shí)，他始終把“安全第一”放在首位，每次活動(dòng)前必開(kāi)安全會(huì)、檢查應(yīng)急預(yù)案。正是這份嚴(yán)謹(jǐn)，讓團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了“零事故、零投訴”，贏得了從學(xué)校到地方的全面認(rèn)可。

十年間，何金池帶著學(xué)生走遍射洪城鄉(xiāng)，服務(wù)對(duì)象從留守兒童到空巢老人，從鄉(xiāng)村小學(xué)到電商平臺(tái)，從單打獨(dú)斗到系統(tǒng)運(yùn)作，從“做點(diǎn)好事”到“做成事業(yè)”。他說(shuō)：“我不是英雄，只是做了該做的事?！?/strong>但他做的，恰恰是這個(gè)時(shí)代最稀缺的事，把理想落在地上，把責(zé)任扛在肩上，把青春獻(xiàn)給他人。

他對(duì)學(xué)生的寄語(yǔ)，簡(jiǎn)單卻充滿力量：“眼里有光，心里有愛(ài)，腳下有路。別怕吃苦，別怕失敗，別怕走得慢，只要方向?qū)Γ恳徊蕉际沁M(jìn)步?！?/strong>

前路漫漫，亦有燦燦

何金池和他的藍(lán)馬甲隊(duì)伍，仍在路上

他們不求掌聲

只為那一個(gè)個(gè)被點(diǎn)亮的眼神
不圖名利

只為那一份份被溫暖的心靈
不問(wèn)終點(diǎn)

只為那一路并肩同行的青春足跡

藍(lán)馬甲下，是青春在發(fā)光

致敬所有默默奉獻(xiàn)的青年志愿者！

編輯 |劉倩審核|代宗宏

來(lái)源 |四川天一學(xué)院

@希望教育