4月25日，中國(guó)西部國(guó)際博覽城內(nèi)，一場(chǎng)以“鑄器育人”為主題的“我的教育裝備故事”分享活動(dòng)在此舉行。教育部關(guān)心下一代工作委員會(huì)常務(wù)副主任、原中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王富出席活動(dòng)并致辭。他指出，從“普九”達(dá)標(biāo)到優(yōu)質(zhì)均衡，從數(shù)字校園到智慧教育，每一次教育跨越的背后，都離不開(kāi)一代代教育裝備“鑄器人”的默默耕耘與堅(jiān)守。

全省8位從事教育裝備工作超過(guò)27年的代表站上講臺(tái)，成都市三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高級(jí)實(shí)驗(yàn)師夏彪老師，作為成都市唯一代表，分享了《四十余載匠心鑄器，一輩子篤行育人》的故事。

全省講述

從“手搓”教具到三代接力

據(jù)了解，四川省學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)與教育裝備中心首次面向全省征文，累計(jì)收到近200篇作品。夏彪的征文從中脫穎而出，榮獲第三名。

他在會(huì)上分享了“校園鑄器”的幾個(gè)階段：幾十年前，要演示“溶解速率”實(shí)驗(yàn)，遍尋實(shí)驗(yàn)室卻找不到專用攪拌裝置，心懷學(xué)生期待的眼神，他負(fù)傷仍然堅(jiān)持自制教具；2003年，調(diào)入成都市三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校后，新環(huán)境給了他更廣闊的創(chuàng)新空間，面對(duì)“飛機(jī)為什么能飛上天”一課缺少配套器材的困境，他泡圖書館、跑機(jī)械廠，手指被502膠水粘得僵硬發(fā)麻，整整三個(gè)月瘦了五斤，終于制成能模擬氣流與升力的演示器。

而最具代表性的，是一件歷經(jīng)三代人接力的作品——“粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)演示器”：第一代由三原李琳老師制作，獲成都市一等獎(jiǎng)；第二代由外校劉勇老師改進(jìn)，獲四川省一等獎(jiǎng)；第三代夏彪引入電子脈沖點(diǎn)火和透明防爆腔體，最終拿下全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。

主辦方評(píng)價(jià)，“鑄器人”的故事仿佛一束光，照亮了教育裝備人“甘為人梯”的初心與“精益求精”的匠心。“感謝學(xué)校給與的土壤，讓不同學(xué)科背景的老師一起琢磨，物理、化學(xué)、生物的視角碰撞出火花。”夏彪老師表達(dá)，學(xué)校先后創(chuàng)建“實(shí)驗(yàn)科創(chuàng)工作室”，配備3D打印機(jī)和數(shù)字化實(shí)驗(yàn)器材，他也先后指導(dǎo)青年教師馮堯嘉斬獲全國(guó)首屆中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀案例展示活動(dòng)一等獎(jiǎng)，如此，一代代實(shí)驗(yàn)人接力為學(xué)科實(shí)驗(yàn)制作教具，大家想要守護(hù)的，是孩子們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

運(yùn)用AI精準(zhǔn)教學(xué)

教育依舊離不開(kāi)熱情與用心

“夏彪老師站上全省領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，并非偶然。”三原校長(zhǎng)姜明賢認(rèn)為，老教師手中那把磨了42年的銼刀，恰好也是三原甚至四川教育裝備創(chuàng)新史的一個(gè)縮影——從一個(gè)人引領(lǐng)到一群人協(xié)同攻關(guān)；從物理、化學(xué)、生物的跨學(xué)科接力，到現(xiàn)如今AI賦能下的全域精準(zhǔn)教學(xué)，這條進(jìn)化之路，三原正在加速奔跑。

教育環(huán)境變了。剛剛落幕的第八屆校園科技節(jié)上，可以看到空陸雙模態(tài)無(wú)人機(jī)“上天入地”，智能機(jī)器狗靈活穿梭，靈犀機(jī)器人走進(jìn)英語(yǔ)課堂暢快對(duì)話、來(lái)到語(yǔ)文課共誦古詩(shī)；三原小學(xué)引入體育AI課堂系統(tǒng)，通過(guò)智能穿戴設(shè)備實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷可視化和教學(xué)反饋精準(zhǔn)化……科技成為觸手可及的日常。

在教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域，學(xué)校依托“自主優(yōu)效課堂”改革，將分層教學(xué)與精準(zhǔn)反饋結(jié)合——有的學(xué)科作業(yè)最多分成四層，日常考試旨在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而非排名，讓數(shù)據(jù)服務(wù)“看見(jiàn)每一個(gè)學(xué)生”。4月末，三原歷史組在新都區(qū)教研活動(dòng)中深入?yún)R報(bào)《歷史教師的AI“智囊團(tuán)”》的實(shí)踐方案，用技術(shù)輔助學(xué)生進(jìn)行史料分析與時(shí)空推演，獲得好評(píng)。

“時(shí)代變遷，我們新老教師都利用AI精準(zhǔn)教學(xué)，輔助學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄與矯正學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)也能看得更清楚。”作為“老鑄器人”，夏老師想對(duì)年輕教師們說(shuō)，這對(duì)老師與學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是幸事，工具可以迭代，但教育的圓心永遠(yuǎn)是學(xué)生，我們始終不能丟棄實(shí)驗(yàn)人的用心，不能忽視在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)科興趣與實(shí)驗(yàn)需求。