新快報訊高考在即，備考不止于刷題。面對教師難以兼顧考點突破與個性需求的矛盾，以及高一高二階段學科根基不牢的隱憂，佛山市禪城區教育發展中心以“菜單式教研”精準破解高三復習難題，以“全覆蓋視導”從源頭筑牢基礎根基，讓教研與課堂需求真正實現“雙向奔赴”。

據悉，區域教學中往往面臨雙重痛點：高三備考，教師常陷于考點系統突破與學生個性化需求之間的兩難，復習總是“雨過地皮濕”；高一高二教學則缺乏“三年一盤棋”的宏觀布局，對學生學科能力的長效培養重視不足，育人成效打了折扣。

“傳統教研模式必須優化。”深耕一線多年的教研員曾庚平說。為從根本上破題，他和團隊探索出“菜單式教研”模式——以需求為核心，按需定制、精準發力，并同步推出高一高二“全覆蓋視導”，為學校和教師送去破解難題的“及時雨”，助力全區高中數學教學提質增效，讓教研真正與課堂需求“雙向奔赴”。

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靶向高三：“點單”與“配菜”精準解題

每年9月，高三一輪復習剛起跑，區里就率先向各高中展開備考需求調查。圍繞“高頻考點突破”“學困生提分”“尖子生思維拓展”“典型錯誤矯正”等維度，一份份來自一線的“需求菜單”被收集上來。

2024年，佛山三中提出“如何提升尖優生創新思維，尤其在解析幾何與函數導數壓軸題上實現突破”的困惑；禪城實驗高中則希望“為藝體生等基礎薄弱群體定制復習方案，提升訓練針對性與有效性”。這些真實呼聲，成為“菜單式教研”的定制依據。

需求明確后，曾庚平帶領骨干教師快速“配菜”：梳理近5年高考真題，提煉解析幾何、函數導數考點規律，精心打磨圓錐曲線解題思路拓展研討課，總結“一題多解”“一題多變”訓練法；同時組織同層次學校，梳理夯實基礎、提升藝體生訓練針對性的有效舉措。

方案成型，“上門教研”隨即落地。2024年11月20日，教研團隊走進禪城實驗高中，與高三備課組面對面，詳解“如何通過優化復習導學案提升備考針對性”“導學案編寫的核心要素與規范要求”，并針對藝體生基礎薄弱痛點，開出“調整例題難度、優化講解節奏、開展‘每日3題’基礎知識過關訓練”的實操方案。

12月11日，教研團隊又來到佛山三中，先為尖優生上了一節《圓錐曲線中面積最值問題》示范課，課后與高三備課組圍繞“尖子生解題思維培養”“壓軸題突破技巧”等展開深入研討。

這場“定制化教研”最終在2025年高考中有了成效，禪城實驗高中、佛山三中數學成績均實現大幅提升。

深耕高一高二：“全覆蓋視導”從源頭筑牢根基

高考的較量，絕不僅僅在高三。高一、高二階段的教學優化與基礎夯實，才是提升全區數學教學質量的根基。

為此，禪城區創新視導形式，構建起“常規教學視導+高三專題視導+高一高二全覆蓋視導”的立體化視導體系。每年5月，選取兩所代表性學校，組建由區名教師、骨干教師構成的視導團隊，對高一、高二數學備課組開展全方位、深層次的全覆蓋視導。

視導前，先以問卷摸清學校需求與待解難題。2025年5月的調查中，學校集中反饋了三大痛點：高一學生運算能力薄弱、邏輯思維基礎不扎實，如何制定科學補救方案？班內兩極分化嚴重，分層教學如何有效落地？教材例題、習題與高考真題的取舍標準不清晰。

針對這些“需求清單”，視導團隊按“一校一策”推進：

常態課診斷：隨機聽取12節課，一對一評課議課，優化教學目標與環節。

專題教學研討：名師骨干結合自身經驗分享“分層作業、提問、輔導”案例，指導備課組制定“基礎層、提高層、拓展層”三級目標，梳理教材與高考考點對應關系，明確“例題變式”“真題簡化引入”等方法。

全覆蓋視導實現三重目標：全面掌握備課組常態教學實況，及時發現隱藏問題；借助名教師、骨干教師力量，搭建校際教研交流平臺，促進優質經驗跨校共享；通過精準問題反饋，為高一高二備課組指明后續教研與教學改進方向。同時，視導中發現的問題與建議，均形成書面報告反饋學校，便于學校制定針對性整改方案，切實破解備課組在教研與教學中的實際困難。

教研初心：讓需求導向，讓教研真正服務課堂

在教研人眼中，唯有扎根教學一線、精準回應需求，教研才能成為教師專業成長的“助推器”，成為學生學業進步的“鋪路石”。這是教研不斷探索的動力，也是踐行教育家精神的初心與堅守。

從“菜單式教研”到“全覆蓋視導”，這場教學改革最終指向的，是每一個坐在教室里實實在在的學生。基礎薄弱者不再迷失在過難過快的復習節奏中，有了量身定制的鞏固方案；尖子生的思維瓶頸得到精準點撥，有了向上突破的路徑；更關鍵的是，從高一、高二起便筑牢根基，不讓任何一個學生在起跑階段掉隊。當教研的陽光穿透分數的重壓，照見每一個普通學子的真實需求，“提質增效”這四個字，才算真正寫進了孩子們的成長里。

文、圖/胡睿 通訊員 禪教宣