新疆
4月28日，教育部發布2026年本科專業目錄，共新增38種普通高校本科新專業。細觀新專業，皆是有的放矢。比如，增設能源科學與工程、深地科學與工程等專業，精準對接國家戰略需求；增設數字貿易、數字金融等專業，聚焦打造智能經濟新形態。
與此同時，還有一則新聞引發關注。某科技企業邀請中學生參與AI項目，有高中生干一個月就拿到1.5萬元，被網友稱為“超級中學生”。
一邊是大學專業加速追趕產業前沿，一邊是中學生提前“體驗”職場，一個老生常談的問題又被提及：學歷教育還有必要么？這是偽命題，應當被追問的是：學習與成才的路徑，如何重塑才能更好適應技術革命浪潮？
那位月入1.5萬元的年輕人事后坦言，錢來得太容易、心智沒跟上，后來又選擇攻讀人工智能專業。可見，一時的技能變現，代替不了系統的知識積累。再看教育部新增的那些專業，具身智能、未來機器人、交叉工程……哪一個不需要長期系統的專業學習？
與其說學歷貶值了，不如說學歷的價值內涵在變：從“拿到一紙文憑”轉向“具備解決真實問題的能力”。學歷這張“船票”沒有作廢，但它要駛向的，是一片全新的水域。
學習依然能改變命運，只不過學什么、怎么學，要更加適應國家戰略和現代產業發展的新需求。只有深化產教融合、職普融通，才能讓人才培養與經濟社會發展需要更加適配。
為此，教育部正在推動更有“顆粒度”的調控。比如，完善省域優先發展和暫緩發展的指導性專業清單年度發布機制，推動各省份發布急需專業清單和專業預警清單，為的就是提升專業設置與區域發展匹配度。適配，既是因地制宜的發展要求，也是因應趨勢的育才規律。
跳出教育看全局，變化之所以密集發生，根源在于中國創新動能的強勁迸發。
2025年，我國創新指數排名上升至全球第10位。國產大模型引領全球開源生態，人形機器人從實驗室走向應用場景，新能源汽車加速普及……正是因為產業創新的縱深足夠廣、技術應用的場景足夠豐富、新興業態的涌現不斷加速，各類人才才有了施展身手的廣闊舞臺。
如今，創新驅動發展實實在在地重塑著人才評價的標準、教育變革的方向、個人成長的路徑。當一個國家的創新生態足夠蓬勃，每一個愿意學習、敢于嘗試的人，都有機會找到屬于自己的賽道。
當然，在各種新變化的過程中，難免會有不適感乃至焦慮。有家長擔心讀了大學還不如不讀賺得多，有大學生困惑于專業是否還有價值。這些情緒可以理解，但過分焦慮大可不必。每一次技術革命都會重塑成才的路徑，變化之后是更寬廣的天地。
與其糾結學歷的形式，不如充實能力的內核；與其被個案裹挾情緒，不如看清大勢的方向。保持對知識的渴望、對變化的敏銳、對創新的熱情，每一個努力奔跑的人，都不會被這個時代辜負。
本文原發于“人民銳評”微信公眾號（人民日報社網絡評論平臺），題為《人民銳評：“超級中學生”刷屏，學歷貶值了嗎？》。
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