“天哪，它居然可以生兩只！”

“生下來就能站起來，還能走？”

4月下旬，成都市金牛區(qū)天一學(xué)校懷孕多日的山羊媽媽，順利產(chǎn)下一對龍鳳胎，“校寵”家庭正式晉級四口之家。消息傳來時(shí)，正是上課時(shí)間，學(xué)校團(tuán)支部書記任紅葉收到視頻和圖片后，隨即把喜訊分享給同學(xué)們。

教室里瞬間炸開了鍋。學(xué)生們盯著屏幕，滿是不可思議，有的驚嘆羊媽媽竟然生了兩只，有的發(fā)現(xiàn)羊媽媽生完肚子“一下子就癟了”，還有人驚訝于小羊出生不到半小時(shí)就能掙扎著站起來、跟著媽媽跑……一堂生動的“生命課”，就這樣在學(xué)生中掀起了熱烈波瀾。

其實(shí)早在山羊懷孕初，天一學(xué)校就面向4至8年級招募了30名“小羊護(hù)理志愿者”，讓學(xué)生參與護(hù)理、觀察生產(chǎn)，全程見證生命誕生。

但羊媽媽生產(chǎn)那一刻，學(xué)生們并沒有出現(xiàn)在羊舍里。

任紅葉解釋，這是因?yàn)閷W(xué)校做了慎重考慮：生產(chǎn)時(shí)間不確定，實(shí)際晚于預(yù)產(chǎn)期；動物生產(chǎn)可能出現(xiàn)應(yīng)激反應(yīng)或需緊急干預(yù)，過多圍觀會干擾；更重要的是，生產(chǎn)中的難產(chǎn)、出血等畫面，未成年人是否適合直接目擊，學(xué)校認(rèn)為值得商榷。因此，最終決定由專業(yè)人員和老師現(xiàn)場監(jiān)護(hù)，學(xué)生通過視頻和照片間接見證。

但這并不意味著“錯(cuò)過”。

生產(chǎn)當(dāng)天，現(xiàn)場的監(jiān)護(hù)老師第一時(shí)間拍下視頻和照片，隨即分享給正在上課的老師們。

山羊媽媽順利誕下龍鳳胎

“生下來就能站起來？”“羊?qū)殞毐认胂笾械拇竽兀　睂W(xué)生們七嘴八舌的提問和驚嘆，讓這堂生命課有了意想之外的互動感。“那些預(yù)料外的驚喜，比提前知道標(biāo)準(zhǔn)答案更直擊人心。”

更深度的參與也在羊媽媽生產(chǎn)后持續(xù)展開：志愿者從產(chǎn)后護(hù)理、學(xué)步記錄、喂養(yǎng)觀察等環(huán)節(jié)介入。任紅葉說，“見證生命的開始固然震撼，但日復(fù)一日地清理羊舍、記錄體重變化、觀察小羊第一次奔跑，或許更能讓孩子理解責(zé)任與陪伴的分量。”

四年級的何依諾是小學(xué)部的志愿者之一。羊媽媽生產(chǎn)前，她和小組組員一周去照顧羊媽媽兩次，主要工作是守護(hù)、觀察，“最重要的是防止有調(diào)皮搗蛋的同學(xué)打擾羊媽媽。”

那段時(shí)間，她們一直懸著心，擔(dān)心羊媽媽在周末或放暑假時(shí)生產(chǎn)。“如果錯(cuò)過了生產(chǎn)，會擔(dān)心也會有點(diǎn)失望，我們最大的愿望，就是輪到自己觀察的那天恰好生產(chǎn)。”

學(xué)生志愿者清理羊舍周邊的草坪

雖然沒能親眼見證，但老師拍的圖片和視頻依然讓何依諾激動不已：“很有成就感，小羊終于生出來了。原來生寶寶這么辛苦，以后我也要多為媽媽勞動。”

何依諾給小羊取的名字是“冰沙”和“馬卡龍”——那是她喜歡的動畫片里的角色。如今，她每天都會去觀察小羊的變化，發(fā)現(xiàn)它們的眼睛已經(jīng)從剛出生時(shí)的白色變成了淺藍(lán)色。

作為初中生，七年級的陳婉欣承擔(dān)了更具觀察性的任務(wù)。志愿者培訓(xùn)時(shí)，她學(xué)會了如何從側(cè)面撫摸羊媽媽的腹部，感受胎動的同時(shí)不傷害母羊；還學(xué)會了辨別羊媽媽孕期適合吃的植物，避免喂食不當(dāng)?shù)氖澄铩！暗谝淮蚊叫⊙蛟诙亲永飫拥臅r(shí)候，感覺很驚奇，一個(gè)鮮活的生命待在肚子里，而且我還親手觸摸到了。”

學(xué)生志愿者進(jìn)行培訓(xùn)

羊媽媽生產(chǎn)那天，最讓陳婉欣觸動的，不是小羊的可愛，而是羊媽媽的付出。她觀察到，懷孕前，羊媽媽經(jīng)常滿校園跑；懷孕后，經(jīng)常只待在羊舍范圍以內(nèi)，胃口也變大了。“羊媽媽前后堅(jiān)持了五個(gè)月……我真的覺得母愛太偉大了，此時(shí)此刻我也想對媽媽說一句：我愛你。”

當(dāng)被問到“校寵晉升為四只羊的感受”時(shí)，兩位同學(xué)不約而同說了兩個(gè)字：幸福。“別的學(xué)校都沒有，我們學(xué)校不僅有羊爸爸羊媽媽，現(xiàn)在還有了一對小羊龍鳳胎，太幸福了。”

目前，出于安全考慮，學(xué)校把羊舍圍了起來，學(xué)生只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，不能靠近撫摸。即便如此，羊舍外圍總圍著一圈孩子。

同學(xué)們到羊舍外圍參觀

而兩只小羊的到來，也只是故事的開端。據(jù)任紅葉介紹，學(xué)校借此開發(fā)了貫穿各年級、融合多學(xué)科的系列生命教育課程——

一二年級美術(shù)課以“童筆繪萌羊”為主題，帶學(xué)生觀察小羊動態(tài)，用繪畫或手工作品定格母子同框的溫馨瞬間；三四年級語文課則撰寫“觀察小羊日記”，圖文結(jié)合記錄小羊的成長點(diǎn)滴；五六年級科學(xué)課利用AI和書籍認(rèn)識不同羊的品種，制作思維導(dǎo)圖進(jìn)行科普展示。

初中段的學(xué)科融合更加深入：七年級美術(shù)與勞動課結(jié)合，實(shí)地考察后為小羊設(shè)計(jì)新家，從選址、功能分區(qū)到衛(wèi)生安全都要考量，優(yōu)秀方案有望落地；八年級語文課圍繞母羊懷孕、小羊誕生等過程，創(chuàng)作散文、詩歌等生命教育文學(xué)作品；生物學(xué)科則開設(shè)專題科普，講解羊的妊娠、分娩及生命誕生知識；英語學(xué)科則選拔學(xué)生為各展區(qū)做雙語講解。

此外，學(xué)校還設(shè)置了心愿墻、志愿服務(wù)輪崗等公共板塊，讓全校學(xué)生都能參與。“后續(xù)我們計(jì)劃把所有作品集中展覽，并邀請羊媽媽和小羊到展覽區(qū)，和孩子們互動，讓大家真正零距離接觸。”任紅葉表示。

生產(chǎn)三周后的山羊媽媽和小羊

至于兩只小羊的名字，目前還沒有確定。“因?yàn)樯a(chǎn)前大家都以為只有一只，第一輪征集時(shí)，只預(yù)備了一個(gè)名字，現(xiàn)在來了兩只，我們會再次發(fā)起全校征集和投票，從中選出最受歡迎的兩個(gè)。”

有家長表示，放眼全國，校園萌寵其實(shí)不是新鮮事，越來越多學(xué)校嘗試通過飼養(yǎng)動物來實(shí)現(xiàn)“場景育人”。但天一學(xué)校的特別之處在于，將其融入了一貫堅(jiān)持的“松弛感教育”。

“我們所說的松弛感教育，不是放任不管，而是給學(xué)生自然生長的空間，讓他們在真實(shí)的體驗(yàn)里成長、實(shí)踐。”在任紅葉看來，養(yǎng)羊這件事正是這種理念最好的體現(xiàn)。孩子們不用死記硬背羊的妊娠周期是多少天、山羊怎么護(hù)理、飲食習(xí)慣是怎樣的，而是在照顧校寵的過程中，自然會去學(xué)習(xí)了解從而記住這些知識。“孩子與動物最自然的互動，或許就是一堂最好的生命課。在這種松弛的氛圍里，孩子們能感受到溫暖和愛，在學(xué)習(xí)的過程中也會更加放松，因?yàn)樗麄冎溃@個(gè)校園不只有分?jǐn)?shù)和排名，還有生命和生長，更值得被守護(hù)。”