來源：【人民日報中央廚房-民生無小事工作室】

《民生周刊》記者 張兵 □ 實習(xí)生 蔡雅琪

從山西到新疆，跨越2600公里，48歲的郭良作為山西“組團(tuán)式”援疆教育人才，來到五家渠第五中學(xué)擔(dān)任校長。

他的筆記本里，有調(diào)研途中的風(fēng)沙，有課堂內(nèi)外的歡笑，也有對教育本質(zhì)的思考。在這片熱土上，郭良與援疆教師們共同書寫著關(guān)于理想、堅守與希望的教育篇章。

援疆校長郭良在陪餐的時候和小朋友親切交談。

筆記本不離手，密密麻麻地記錄著所見所感

2024年8月26日，新疆五家渠援疆樓培訓(xùn)教室。郭良打開一本印著太行山脈輪廓的筆記本，鄭重寫下：“中年再出發(fā)，不是重復(fù)青春，是給教育理想另一種可能。”

從巍巍太行到茫茫天山，這本筆記成為五家渠第五中學(xué)從“新校幼苗”成長為“教育新枝”的見證者。

那時的五家渠第五中學(xué)剛剛建校一周年，草坪還帶著新植的青澀，教師來自全國各地，1482名學(xué)生中近半數(shù)來自兵團(tuán)職工家庭。站在援疆教師崗前培訓(xùn)的講臺上，望著臺下9名山西援疆教師熱切的目光，郭良深知肩上的責(zé)任有多重。

“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)。”郭良對援疆教師們說。接下來的3個月，他們開始了在全疆的調(diào)研。南疆，他們冒著千里風(fēng)沙走進(jìn)華山中學(xué)；北疆，他們頂著炎炎烈日前往雙河實驗中學(xué)。每到一處，郭良總是筆記本不離手，密密麻麻地記錄著所見所感。

“我去華山中學(xué)時非常驚訝，這么惡劣的氣候條件竟然藏著這么優(yōu)秀的學(xué)校，它一定有成功的原因。”夜深人靜時，郭良常常獨自翻閱筆記，思考如何將這些優(yōu)秀經(jīng)驗與兵團(tuán)學(xué)情相結(jié)合。

從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的教育實踐

隨著“雙減”政策落地，郭良也認(rèn)真思考起來，“以后的學(xué)生一定不再是唯分?jǐn)?shù)論”。郭良在筆記本上寫道，“我的目標(biāo)就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，告別‘小眼鏡’‘小胖墩’”。

“教育是民生，人民群眾對教育公平和質(zhì)量充滿期盼，從‘有學(xué)上’到‘上好學(xué)’的愿望更加強烈。”郭良認(rèn)為，辦好老百姓滿意的教育、辦好家門口的好學(xué)校，關(guān)系到千家萬戶的幸福美好。

通過一個學(xué)期的努力，學(xué)校梳理出三年發(fā)展規(guī)劃，完善了工作體系，最終凝結(jié)為“五個建設(shè)”辦學(xué)框架：文化建設(shè)鑄魂、制度建設(shè)立規(guī)、課程建設(shè)提質(zhì)、教師建設(shè)賦能、管理建設(shè)增效。

目前，“五個建設(shè)”同步推進(jìn)，課程建設(shè)和教師建設(shè)成效顯著。學(xué)校在開齊開足國家課程、地方課程、校本課程的同時，開設(shè)45類不同類型的社團(tuán)課程，并落實兵團(tuán)精神、科創(chuàng)教育、勞動教育三大特色課程建設(shè)。“未來我們將深化AR課堂和DeepSeek等技術(shù)在課程開發(fā)中的應(yīng)用。”郭良表示，“讓師生享受更多教育數(shù)字化帶來的紅利。”

“民族團(tuán)結(jié)教育不是開班會，是讓各民族孩子在共同成長中自然而然地交往交流交融。”這是郭良筆記中的一句話。在五家渠第五中學(xué)，他結(jié)識了哈薩克族舞蹈教師達(dá)娜。達(dá)娜經(jīng)常利用下班時間教援疆教師們跳民族舞蹈。“她是我們團(tuán)隊接觸的第一個民族教師，讓我們深深感受到了新疆各族群眾的熱情好客。”郭良說。

2025年8月，南疆喀熱開其克鄉(xiāng)小學(xué)學(xué)生來校研學(xué)，與五中學(xué)子一起游戲、勞動、探索科創(chuàng)中心，并互贈禮物。“這種南北疆學(xué)生交流很有必要。”郭良認(rèn)為，“我們會形成長效機制，不僅與內(nèi)地學(xué)校手拉手，也要與南疆學(xué)校深入交流。”

“教育不僅要傳遞知識，更要傳遞希望”

“如何對待特殊學(xué)生是教育公平的試金石。”郭良在日記中寫道。

冬至的陽光透過玻璃窗，照在九年級三班學(xué)生常夢娟變形的手指上。這是個因腦癱行動不便的女孩。家訪中，郭良得知她渴望一盞臺燈，當(dāng)即以“特別獎學(xué)金”名義送上500元助學(xué)金，并組織師生成立幫扶小組。

各科教師為常夢娟定制個性化學(xué)習(xí)方案，同學(xué)們主動承擔(dān)接送、輔導(dǎo)任務(wù)，讓這位曾沉默寡言的女孩重綻笑顏。

溫暖的故事在校園處處流淌。九年級一班學(xué)生楊嘉欣成績一直名列前茅，但在家訪中，郭良發(fā)現(xiàn)這個孩子的家庭經(jīng)濟(jì)條件并不好，于是他帶頭資助了這名學(xué)生，并積極聯(lián)合有關(guān)部門為其申請相應(yīng)補助。在家訪筆記中，他寫道：“教育不僅要傳遞知識，更要傳遞希望。”

郭良號召教師們經(jīng)常家訪，樹立學(xué)習(xí)好、有品德、有禮貌的典型學(xué)生，并在周例會上表彰鼓勵，長期跟蹤關(guān)懷。“不拋棄、不放棄”——郭良團(tuán)隊用這個信念，詮釋著“一個都不能少”的教育擔(dān)當(dāng)。

“來疆為什么？在疆干什么？離疆留什么？”郭良常常問自己。筆記本上，“接納、放下、開顏、純粹”8個字被紅筆圈了又圈——這是他的援疆修行。“接納”是開放包容，“放下”是拋掉包袱、腳踏實地，“開顏”是保持積極陽光，“純粹”是堅守教育初心。

在郭良看來，援疆工作不是誰幫誰，而是晉疆兩地互相學(xué)習(xí)、共同成長的過程。

“來新疆工作一定要多出去走走、看看。”郭良說，“三山夾兩盆、五口岸鄰八國，感受祖國的大好河山，走進(jìn)民族圈，走入博物館，走到邊防線，真正體會新疆的大、美、好，增強民族自豪感、自信心。”

如何在祖國的西北大地培育滿樹繁花？郭良，這位天山腳下的教育答卷人，用筆記本記錄著一位教育工作者的赤子之心，在教育援疆路上播下了一顆顆希望的種子。

原文刊載于2026年第10期 5月11日出版的《民生周刊》雜志

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