很多家長都有這樣的困惑：自家孩子明明看著不笨，上課卻總是坐不住、頻繁走神，眼神飄忽、小動(dòng)作不斷，課后知識(shí)點(diǎn)一問三不知，成績也持續(xù)下滑。家長反復(fù)提醒、嚴(yán)厲督促，甚至批評(píng)指責(zé)，孩子卻始終難以改正，反而越來越沉默、不自信。其實(shí)，這未必是孩子偷懶、不自律，大概率是抽動(dòng)癥引發(fā)的注意力問題，正在悄悄拖垮孩子的學(xué)習(xí)和心態(tài)。

抽動(dòng)癥孩子的走神，從來不是主觀懈怠，而是無法自控的生理表現(xiàn)。很多家長不了解，抽動(dòng)癥不止是頻繁眨眼、清嗓子、搖頭甩手這些明顯動(dòng)作。病癥帶來的神經(jīng)不受控，會(huì)讓孩子的注意力時(shí)刻被莫名的軀體不適感、沖動(dòng)感占據(jù)。課堂上，他們需要耗費(fèi)大量精力克制身體的抽動(dòng)反應(yīng)，根本沒有多余的專注力跟隨老師的講課節(jié)奏。

這種無意識(shí)的走神，給孩子的學(xué)習(xí)帶來了致命打擊。一節(jié)課四十分鐘，孩子頻繁分心、思緒游離，重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)斷斷續(xù)續(xù)遺漏，知識(shí)體系漏洞百出。小學(xué)階段知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡單，漏洞尚不明顯，可隨著年級(jí)升高，知識(shí)難度遞增、連貫性變強(qiáng)，之前遺漏的內(nèi)容會(huì)層層堆積，導(dǎo)致孩子聽課越來越吃力，作業(yè)拖沓出錯(cuò)，考試成績持續(xù)下滑。長期跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，孩子會(huì)慢慢喪失學(xué)習(xí)興趣，陷入“走神—學(xué)不會(huì)—不想學(xué)”的惡性循環(huán)。

比起成績下滑，更讓人心疼的是孩子的心理創(chuàng)傷。抽動(dòng)癥帶來的異樣小動(dòng)作、發(fā)呆走神的狀態(tài)，很容易讓孩子在班級(jí)里顯得與眾不同。懵懂的同學(xué)會(huì)投來好奇、異樣的目光，甚至有人嘲笑、模仿、孤立孩子。孩子慢慢意識(shí)到自己和別人不一樣，努力克制卻又無法改變，久而久之，會(huì)變得敏感、膽怯、自卑。他們會(huì)否定自己，覺得自己不夠優(yōu)秀、不如別人，原本開朗的性格逐漸變得沉默內(nèi)向，甚至抵觸上學(xué)、害怕課堂。

面對(duì)孩子的這些問題，最忌諱的就是指責(zé)、催促和放任。很多家長誤以為孩子是態(tài)度問題，反復(fù)批評(píng)說教，只會(huì)加重孩子的心理壓力，讓抽動(dòng)癥狀更嚴(yán)重，注意力問題愈發(fā)糟糕。還有部分家長抱著“長大就好”的僥幸心理，選擇放任不管，最終讓孩子的學(xué)習(xí)漏洞和心理問題不斷累積，錯(cuò)失最佳干預(yù)時(shí)機(jī)。

抽動(dòng)癥孩子的注意力缺陷和行為問題，靠孩子自愈、靠家長說教都行不通，及時(shí)、專業(yè)的干預(yù)才是關(guān)鍵。家長首先要接納孩子的不完美，明白孩子的走神和多動(dòng)是病癥所致，并非故意犯錯(cuò)，多一份包容與鼓勵(lì)，少一份批評(píng)與苛責(zé)，幫孩子卸下心理包袱。

與此同時(shí)，家長要及時(shí)帶孩子尋求專業(yè)幫助，通過科學(xué)的評(píng)估找準(zhǔn)問題根源，依托專業(yè)的訓(xùn)練和干預(yù)方法，幫孩子調(diào)節(jié)神經(jīng)狀態(tài)、改善抽動(dòng)癥狀、提升專注力。針對(duì)性的注意力訓(xùn)練、行為引導(dǎo)，能逐步讓孩子學(xué)會(huì)穩(wěn)住思緒、專注課堂，補(bǔ)齊學(xué)習(xí)短板。

每個(gè)愛走神、有抽動(dòng)困擾的孩子，都在默默承受著不屬于這個(gè)年紀(jì)的壓力。家長的包容和及時(shí)干預(yù)，是照亮孩子成長的光。盡早正視問題、科學(xué)介入，才能幫孩子擺脫抽動(dòng)困擾，重拾自信，穩(wěn)穩(wěn)跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，擁有輕松快樂的校園生活。