極目新聞通訊員 胡劍芳

5月23日，美國硅谷高級(jí)工程師樊后富回到故土，在咸寧東方外國語學(xué)校701班作了一場題為《一個(gè)學(xué)渣的逆襲之路》主題分享。他以自己讀書時(shí)代的成長故事與人生感悟，致敬恩師佘亞橋。

他回憶，小學(xué)階段自己常年穩(wěn)居年級(jí)倒數(shù)，是旁人眼中“難有出息”的孩子。改變他一生的，是初一班主任佘亞橋。

佘亞橋老師用一年時(shí)間、五件小事，徹底扭轉(zhuǎn)了他的人生軌跡：從糾正坐姿，讓“端正態(tài)度”成為改變的起點(diǎn)；到設(shè)定小目標(biāo)，讓進(jìn)步清晰可見；從鼓勵(lì)認(rèn)真書寫、用心對(duì)待每一次作業(yè)，到當(dāng)眾表揚(yáng)，喚醒內(nèi)心深處的自信。面對(duì)自習(xí)紀(jì)律問題，佘老師從不批評(píng)懲罰，只用溫柔話語點(diǎn)醒學(xué)生，用信任守護(hù)少年自尊。

在恩師的引導(dǎo)下，樊后富實(shí)現(xiàn)了驚人蛻變：初一從班級(jí)中下水平躍升至期中第2名，初二英語考取滿分120分，初三躋身年級(jí)前列，成為全校公認(rèn)的優(yōu)秀學(xué)子。此后，他一路高歌：2004年以615分考入華中科技大學(xué)，2009年赴美深造，2014年獲得博士學(xué)位，2026年成為硅谷高級(jí)工程師。

“佘老師二十多年前種下的種子，如今已長成大樹。這條路，因?yàn)橛心也抛叩酶h(yuǎn)。”樊后富的深情致謝，道出對(duì)師恩的無盡感念。

這并不是特例，而是佘亞橋三十余年育人之路的真實(shí)縮影。

沒有“差生”，只有“暫未發(fā)光的孩子”

“好老師，先懂孩子，再教孩子。”三十余載深耕一線的佘亞橋始終堅(jiān)持以“鼓勵(lì)為主、尊重為先、全員不放棄”的準(zhǔn)則。每接手一屆新生、一個(gè)班級(jí)，他從不急于立規(guī)矩、抓成績，而是預(yù)留一個(gè)月時(shí)間，耐心觀察每個(gè)孩子的性格特質(zhì)、行為習(xí)慣、成長環(huán)境，讀懂他們沉默背后的自卑、叛逆背后的渴望、倔強(qiáng)背后的脆弱。

他深知：調(diào)皮搗蛋的孩子，大多渴望被關(guān)注；沉默寡言的孩子，大多受過否定傷害；看似桀驁不馴、滿不在乎的孩子，內(nèi)心往往極度敏感，渴望認(rèn)可。每個(gè)孩子都有專屬的成長開關(guān)，唯有讀懂心靈，才能點(diǎn)亮成長。

在佘亞橋的課堂與班級(jí)里，從來沒有“差生”二字，只有“暫時(shí)沒有發(fā)光的孩子”。他給自己定下鐵律：每日都用心表揚(yáng)學(xué)生。一句坐姿端正的肯定、一次工整作業(yè)的夸贊、一回主動(dòng)舉手的鼓勵(lì)，微小的認(rèn)可，日積月累，便能喚醒孩子一生的自信。

小組捆綁激勵(lì)，讓學(xué)習(xí)自主生長

作為初中部部長，佘亞橋不僅深耕個(gè)人班級(jí)，更立足學(xué)部全局，銳意創(chuàng)新教學(xué)模式。

結(jié)合多年一線經(jīng)驗(yàn)與初中生學(xué)習(xí)規(guī)律，他探索出“教師引領(lǐng)，學(xué)生自主，小組捆綁激勵(lì)”的特色課堂模式，打破傳統(tǒng)單向灌輸，真正把課堂還給學(xué)生。將學(xué)生按優(yōu)、中、弱分層搭配，組建互助學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)弱互補(bǔ)、結(jié)對(duì)共進(jìn)。課堂上，教師精準(zhǔn)設(shè)問、點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生以小組為單位自主探究、相互講解；日常作業(yè)、單元檢測、課堂表現(xiàn)、紀(jì)律風(fēng)貌等，全部實(shí)行小組捆綁評(píng)價(jià)，一人進(jìn)步，全組嘉獎(jiǎng)；一人薄弱，全組幫扶。

少年的集體榮譽(yù)感被充分激活。為了不給團(tuán)隊(duì)拖后腿，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生主動(dòng)求教、刻苦追趕；為了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，優(yōu)等生主動(dòng)分享、耐心幫扶。整個(gè)學(xué)部形成了“人人愿進(jìn)步、個(gè)個(gè)肯努力、組組共爭先”的濃厚學(xué)風(fēng)。

模式落地以來，咸寧東方外國語學(xué)校初中部教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步攀升，年級(jí)平均分、優(yōu)生率、及格率穩(wěn)居區(qū)域前列。課堂真正“活”了起來。學(xué)生敢思考、敢提問、敢表達(dá)、敢質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力全面提升。

“八好”養(yǎng)成教育，浸潤日常點(diǎn)滴

佘亞橋常說，學(xué)業(yè)成績可以穩(wěn)步提升，但人品底色與行為習(xí)慣，必須從小扎根。教育的終極目標(biāo)，是育人為本、德育為先。

他立足初中生身心特點(diǎn)，在學(xué)部全面推行“八好”浸潤式養(yǎng)成德育體系：路走好、裝著好、體健好、物管好、飯吃好、覺睡好、地掃好、課上好。

看似細(xì)碎的日常規(guī)范，實(shí)則是立德樹人的根基。佘亞橋解讀：“路走好，涵養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與集體素養(yǎng)；物管好，修煉禮貌修養(yǎng)與善意本心；做好每一件小事，方能成就人生大事。”

德育從不流于標(biāo)語或宣講，而是融入朝夕日常。每日課間巡查實(shí)時(shí)提醒，每學(xué)期評(píng)選“八好之星”，表彰“八好班級(jí)”，以榜樣力量引領(lǐng)全員成長。日復(fù)一日地浸潤，讓規(guī)范成為習(xí)慣，讓習(xí)慣成為素養(yǎng)，讓素養(yǎng)成為品格。

家長由衷認(rèn)可：“孩子入校后，懂禮貌、知感恩、守規(guī)矩，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，心態(tài)陽光開朗。”

全程在崗守初心，細(xì)微之處見擔(dān)當(dāng)

在學(xué)部管理中，佘亞橋踐行精細(xì)化、常態(tài)化、人性化理念，以身作則，率先垂范。

多年來，佘亞橋保持固定作息：每日清晨6:30準(zhǔn)時(shí)到校，風(fēng)雨無阻。學(xué)生跑操，他并肩同行；學(xué)生早讀，他逐班巡查；學(xué)生晚自習(xí)，他在崗備課答疑；學(xué)生就寢，他親自巡寢查崗。

為了讓學(xué)生隨時(shí)能找到他，他在教室辦公。面對(duì)他人的不解，佘亞橋坦言：“我不是刻意監(jiān)督學(xué)生，而是想讓每個(gè)孩子知道，成長路上，老師一直都在。”

他向班主任團(tuán)隊(duì)明確“三必到”準(zhǔn)則：早讀必到、大課間必到、晚就寢必到。而他自身標(biāo)準(zhǔn)更高：每日必須常態(tài)巡課，每周至少兩節(jié)推門聽課，每月與十余名學(xué)生深度談心，精準(zhǔn)掌握學(xué)情、班情，及時(shí)疏導(dǎo)困惑。

教室桌椅的擺放、校園環(huán)境的整潔、學(xué)生行走的精氣神……在他眼中，都是班風(fēng)校風(fēng)的直接體現(xiàn)。日復(fù)一日地嚴(yán)抓細(xì)管，讓初中部形成了班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、校風(fēng)淳的育人生態(tài)。

引領(lǐng)、陪伴、賦能、共進(jìn)

師者，立教之根本，興校之底氣。在教師隊(duì)伍建設(shè)上，佘亞橋堅(jiān)守“引領(lǐng)、陪伴、賦能、共進(jìn)”的理念，身兼引路人、同行者、賦能者、暖心人四重角色。

他是引路人。每學(xué)期開學(xué)，他組織開展教師專題培訓(xùn)，分享育人方法與班級(jí)管理技巧。對(duì)青年新教師，他手把手幫扶，從備課授課到家校溝通，傾囊相授。

他是同行者。要求教師做到的，他必率先做到。他主動(dòng)承擔(dān)示范課、公開課，帶頭深耕教研，與全體教師并肩精進(jìn)。

他是賦能者。搭建“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)平臺(tái)，積極爭取外出培訓(xùn)、競賽比武的機(jī)會(huì)，讓每位教師都有成長通道。

他是守護(hù)者。嚴(yán)管厚愛，剛?cè)岵?jì)。有年輕教師情緒低落，佘亞橋主動(dòng)調(diào)整其課務(wù)，暖心安撫。教師們感慨：“佘老師就像老大哥，有他在，團(tuán)隊(duì)就有溫度。”

談及三十余載深耕基層教育的最深感悟，佘亞橋語氣平和：“我常想起樊后富。當(dāng)年只是憑著師者本心，耐心引導(dǎo)，從未想過回報(bào)。可二十年后，孩子跨越山海歸來致謝，我才真正明白：當(dāng)年那些耐心的引導(dǎo)，從不是無用功。它們會(huì)在孩子心中扎下根，哪怕山高路遠(yuǎn)、時(shí)光漫漫，終有一天會(huì)破土發(fā)芽，長成他回來擁抱你的理由”。

從三尺講臺(tái)到學(xué)部管理，從點(diǎn)亮一個(gè)孩子到成就一群少年，佘亞橋始終堅(jiān)守教育初心，以愛育人、以智治教、以情帶隊(duì)，用行動(dòng)詮釋師者擔(dān)當(dāng)，在教育這片沃土上，書寫新時(shí)代教師的奮進(jìn)華章。

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（來源：極目新聞）